陳莉

摘要：高中英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系中的一項(xiàng)重點(diǎn)工程，是高考對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容考察的一個(gè)重要考察目標(biāo)。高中英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占了很大的比例，要想促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)英語(yǔ)素質(zhì)，那么英語(yǔ)寫(xiě)作就是一個(gè)不可避免的話題和板塊。所以無(wú)論是從高中生的學(xué)習(xí)意識(shí)上，還是從教師的教學(xué)策略上出發(fā)，都需要重視高中英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練，以提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力。本文就對(duì)提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作；教學(xué)

英語(yǔ)寫(xiě)作主要考核學(xué)生運(yùn)用書(shū)面英語(yǔ)的能力，即考察學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。它要求學(xué)生根據(jù)所給情景和要求寫(xiě)一篇書(shū)面材料。但并非要求學(xué)生按照“提示”逐句翻譯，而是要求學(xué)生在充分領(lǐng)會(huì)提示的“前提”下，用自己的語(yǔ)言，組織成一篇內(nèi)容充實(shí)、句子連貫、用詞貼切的作文。由于受語(yǔ)言水平和訓(xùn)練方式等因素的影響，相當(dāng)一部分的同學(xué)對(duì)完成英語(yǔ)寫(xiě)作要求有較大的困難，寫(xiě)出的英文文章缺乏結(jié)構(gòu)性、邏輯性和連貫性，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤較多。

上述的情況一方面說(shuō)明對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力培養(yǎng)有很長(zhǎng)的路要走。因?yàn)閷?xiě)作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫(xiě)作方法和大量的寫(xiě)作實(shí)踐，所以教師要幫助學(xué)生練好扎實(shí)的基本功。另一方面也讓我們意識(shí)到，英語(yǔ)寫(xiě)作是有潛力可挖的，只要我們英語(yǔ)教師不斷地鉆研作文的輔導(dǎo)方法，積累更多的切實(shí)可行的英語(yǔ)作文寫(xiě)作模式教與學(xué)生，這也不失為快速﹑有效﹑全面地解決問(wèn)題，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的好方法。本人就此談了一些自己的觀點(diǎn)望能對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)有所幫助。

一、循序漸進(jìn)

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、積累詞匯

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話寫(xiě)作的必需材料。如果我們的學(xué)生拿起一篇英語(yǔ)文章，有80%的詞不認(rèn)識(shí)，那么怎能理解文章所表達(dá)的信息呢？如果要寫(xiě)一個(gè)句子，10個(gè)詞有8個(gè)詞拼寫(xiě)不出或拼寫(xiě)錯(cuò)誤，又怎么能表達(dá)自己的思想呢？可見(jiàn)，衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。此外，對(duì)高、初中學(xué)過(guò)的不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式，過(guò)去名詞，形容詞，副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，年，月，日，星期等等，作專項(xiàng)默寫(xiě)，為學(xué)生高考書(shū)面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫(xiě)基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在高考書(shū)面表達(dá)中，避免了因單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤而丟分。

三、限時(shí)訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白高考書(shū)面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；文章寫(xiě)好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視?！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫(xiě)作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

四、范例引路

學(xué)生在進(jìn)行短文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書(shū)信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫(xiě)短文。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽(tīng)教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫(xiě)作之后，及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。

五、自改互改

對(duì)照范文，學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改。考慮到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改作業(yè)。互改以同桌的兩人為宜。批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫(xiě)作興趣自然就會(huì)提高。最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫(xiě)工整，交老師查閱。

六、及時(shí)講評(píng)

抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我對(duì)自己提出了以下要求：

（一）如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。

（三）將一些寫(xiě)得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。

（四）備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。

總結(jié)：

總之，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此，平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，以至達(dá)到“下筆如有神”的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杰.提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量之我見(jiàn).中學(xué)教學(xué)參考.2012（10）

[2]曹文華.高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)之我見(jiàn).青海教育.2011（6）