吳萍

摘要：初中作為高中和小學之間承上啟下的一個學習階段，對于培養(yǎng)學生各方面的能力都有著至關(guān)重要的作用，為學生將來走上社會打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，初中英語教師的教學目標不僅僅是幫助學生完成中考，幫助學生提高英語能力也是教師的教學任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：初中英語 有效課堂 語音 語法 詞匯 聽說讀寫 學習習慣

對于現(xiàn)今這個全球化的時代，學會一門外語特別是英語，對于學生來說十分重要，只有學會了英語，學生才有可能走向國際化。因此，教師需要重視起初中生的英語教學起來，和語文、數(shù)學放到同等的位置上，努力構(gòu)建有效課堂，提高教學水平和教學效率。

一、學好大綱規(guī)定的語音、詞匯和語法知識

語音教學 。很多的教學實踐都證明了，理想的語音學習只能通過聽說模仿為主的方式來學習。我想，這一點一定能得到許多老師的贊同。但是有些地區(qū)，由于受教學條件的限制，很難通過電教設(shè)備來仿真。對于南方學生來說，學英語的常見毛病有兩個：第一個是帶有濃重的地方口音，例如把country念成”康垂”，把child念成”柴爾德”，把throw念成slow，把here念成hill。第二是表現(xiàn)為增音和吞音。英語和漢字不同，英語單詞通常有許多音節(jié)，而且許多帶有輔音從，如splash，學生從發(fā)單音節(jié)式的漢字過渡到多音節(jié)式的，把activity念成activt，把work念成worker，把exercise念成excise等。在學習中，認真檢查自己語音上的毛病，予以改正，養(yǎng)成嚴格按照標調(diào)語音發(fā)音說話的習慣，并在實踐中掌握形成的初步的技能、技巧、才有可能具有漂亮的語音、語調(diào)。 詞匯教學。 詞匯的教學貫穿英語的教學的全過程，學習詞匯的目的就是掌握詞義。詞的搭配、詞的用法，遣詞造句表達思想，針對目的，我們可以通過以下方法達到目的。在教學中多加歸納。比如歸納一詞多義的詞，如strike侵襲、敲、打擊不同含義，對于相同用法的詞也可用歸納，例：make、let、see、watch、etc，再如反義詞、近義詞、同義詞、也可加以歸納總結(jié)，用新詞復習舊詞，用舊詞帶引新詞，達到事半功倍的效果。利用規(guī)則識記詞匯利用詞的搭配規(guī)則，如agree on， agree with， agree to do sth， etc，也可利用語音規(guī)劃，如word， world， work， worker， worse， sorts， worth，還可利用語法規(guī)則，如教runner時列舉teacher， worker， farmer， inventor， visitor， etc 詞匯的學習過程是和遺忘做斗爭，因此要采用各種手段、方法、啟發(fā)學生思考，加強印象，利用音、形義、結(jié)合機械化記憶和理解記憶，再加上不斷地鞏固和復習，一定會收到滿意的效果。讓我們來看看，give用在句子中的情況：s+is giving 是由is（助詞）+giving（現(xiàn)在分詞）組成的，那么He is giving a lesson tomorrow（指將來）又如何解釋呢！s+is+given： 一是由is（助動詞）+given（過去分詞）組成的，那么He was given a new book just now 又如何解釋呢？僅此一個簡單動詞的語法解釋，就能說明語法術(shù)語的含糊不清程度，解決問題的關(guān)鍵是教師的語言觀，即把英語當成一門活的工具來學呢？還是一套把它當成一套關(guān)于符號的系統(tǒng)來學，為了解決這個問題，只能從改變學生的語法入手，也就是說設(shè)置一種簡單的，行之有效的易于掌握的語法術(shù)語和課堂教學環(huán)境，使學生理解一些通俗易懂的語法術(shù)語，在交際運用中，選擇恰當?shù)恼Z言形式。

二、聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)

英語教學活動基本上是一個練習活動，只講不練不行，練而不抓內(nèi)容也不行。練習脫離不了言語活動形式，聽、說、讀、寫，從全局著眼，我們必須著眼于聽說讀寫的全而訓練，但不嚴格遵守聽說讀定的次序。視聽說結(jié)合。 在初一年級教學中利用圖片、實物、簡筆畫、幻燈片和錄音機一些直觀手段進行，能吸引學生的注意。如教in？，？on？，？in？front？of？，？under？，？behind等方位介詞時，使用圖片或?qū)嵨?，效果會更好，又如在教故事情?jié)生動的《猴和老虎》之類的文章時，運用幻燈釋詞，介紹事故，復述故事，回答等聽說，會達到事半功倍的效果。其次，教師要為學生創(chuàng)造語言環(huán)境，使學生感觸到英語學習的氛圍，以便更好地進行交流，提高興趣，此外，適當?shù)剡M行聽力測試，加強學習聽說的動力。以課文為中心的聽說讀寫。課文是英語綜合的語言材料，并表達了一定的思想內(nèi)容。各項訓練都應(yīng)以課文為中心，以課文為中心開展聽說讀寫活動也要以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性，組織學生參加實踐，一般在活動中應(yīng)遵循先易后難，先泛后精，先聽讀后說寫的順序。

三、培養(yǎng)良好的學習習慣

義務(wù)教育初中英語教學大綱已將“養(yǎng)成良好的學習習慣于”列為本科的教學目的之一。習慣是由于重復活動而鞏固下來并變成需要的行動方式，所以要靠訓練才能成，養(yǎng)成好的習慣要從一點一滴做起。認真聽讀，模仿的習慣。初學者對英語的好奇心重，教師教什么，學生聽得似是而非，就開始模仿，教師要提出明確要求，聽明白后再跟讀，否則，胡亂模仿會帶來許多后遺癥，另一方面，認真聽讀，模仿有利于開發(fā)聽力、記憶，培養(yǎng)語言能力，有利于學習英語。大膽開口說話，朗誦的習慣。 老師一方面要講清開口說的道理，另一方面要表揚開口大膽說英語的學生，對于發(fā)音不準或說錯了的學生不能制止，更不能嘲笑，克服學生開口的心理障礙，同時從朗讀過渡到說。 一開始教師就要教給學生書寫的正確格式，如何寫出才美觀，怎樣連寫出等。當然教師要言傳身教，板書和批改作業(yè)都要工工整整。給學生示范，作業(yè)應(yīng)要求質(zhì)量為主，其中之一就是書寫，只要學生認真寫得次數(shù)多了，書寫就自然而然成習慣了，有了這種習慣，有利于學生的記憶及語言的正確表達。

參考文獻：

1.邢蘭芳，《談初中英語閱讀教學的策略與技巧》2016年2期

2.茍先佩，《淺談初中英語閱讀教學效果優(yōu)化》2015年12期

3.曾義，《初中英語閱讀效率的優(yōu)化措施探討》2014年35期