江虹+齊水冰+李連和

【摘要】本文闡述了基于某項目的工作開展在《清潔生產(chǎn)技術(shù)》課程教學中的應(yīng)用實例。學生在參與完成項目的同時，掌握了《清潔生產(chǎn)技術(shù)》所要求的知識技能。

【關(guān)鍵詞】項目化教學 參觀學習 清潔生產(chǎn)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0229-01

項目化教學是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。是“行為導向”教學法的一種。2014 年 6 月 ，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》 中指出：“堅持校企合作、工學結(jié)合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。項目化教學能讓學生的學習內(nèi)容與真實世界密切聯(lián)系，學生的學習更加具有針對性和實用性。能夠給提供學生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。項目化教學已經(jīng)成為眾多高職院校積極采用的一種教學方式。

我校清潔生產(chǎn)與節(jié)能技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)掌握清潔生產(chǎn)與節(jié)能減排等綠色低碳技術(shù)的基本理論和技能，面向綠色制造和節(jié)能環(huán)保咨詢服務(wù)行業(yè)，從事綠色制造生產(chǎn)管理、綠色低碳產(chǎn)品認證、企業(yè)節(jié)能管理、企業(yè)碳排放核查和企業(yè)清潔生產(chǎn)審核等工作，具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和較強實踐能力的高級技術(shù)技能人才。學生人才培養(yǎng)模式以“2+1”的培養(yǎng)模式進行。

在學校的兩年理論學習過程中，《清潔生產(chǎn)技術(shù)》是一門專業(yè)核心課。筆者在《清潔生產(chǎn)技術(shù)》這門課的教學過程中，參與了《某市重金屬污染綜合防治“十三五”規(guī)劃》的編制工作。該項目是根據(jù)黨的十八屆五中全會提出的“綠色”發(fā)展理念，以及《廣東省重金屬污染綜合防治“十三五”規(guī)劃》及其他國家和廣東省重金屬有關(guān)文件精神，結(jié)合某市實際，在確定重點防控區(qū)域、重點防控行業(yè)、重點防控企業(yè)以及重點防控重金屬污染物的基礎(chǔ)上，展開“十三五”期間某市重金屬污染綜合防治工作。因此，項目中的一個重點工作是對某市的重金屬污染源進行調(diào)查。根據(jù)初步調(diào)研，某市涉重金屬行業(yè)之一為重金屬表面及熱處理加工和電子元件及組件制造業(yè)，其中電鍍企業(yè)是其中占比最大的重點防控企業(yè)。電鍍企業(yè)也是清潔生產(chǎn)的重點對象。因此，基于開展的《某市重金屬污染綜合防治“十三五”規(guī)劃》項目及《清潔生產(chǎn)技術(shù)》的教學任務(wù)，筆者讓學生參與到了項目中，以項目化教學的方式，讓學生了解電鍍企業(yè)的生產(chǎn)工藝和流程，了解電鍍企業(yè)的工業(yè)園區(qū)污水處理廠的污水處理工藝，同時對某市涉重金屬企業(yè)的污染物排放情況進行調(diào)查及數(shù)據(jù)分析。

一、了解電鍍企業(yè)的生產(chǎn)工藝和流程。

電鍍企業(yè)的生產(chǎn)工藝隨不同的廠家規(guī)模而不同，這跟地方經(jīng)濟以及地方的地域特色也有著千絲萬縷的聯(lián)系。前往典型企業(yè)的實際生產(chǎn)線進行實地調(diào)研，與一線的技術(shù)人員進行溝通和交流，才能最大程度的了解地方重點防控企業(yè)的能源與原輔材料的消耗情況、產(chǎn)品的情況、工藝技術(shù)現(xiàn)狀、設(shè)備設(shè)施的現(xiàn)狀、過程污染控制現(xiàn)狀、企業(yè)管理現(xiàn)狀、廢棄物的處理處置現(xiàn)狀以及員工自身素質(zhì)等方面進行全面的了解。為此，在課程設(shè)置上，筆者安排了學生前往具有代表性的龍頭電鍍企業(yè)進行參觀學習，參觀其從原材料消耗到制造出產(chǎn)品的整個生命周期過程。讓學生學會識別，污染物產(chǎn)生的根源和階段，嘗試讓學生分析產(chǎn)生污染的原因，并試圖提出減少污染物產(chǎn)生的方法和措施。

二、了解電鍍企業(yè)的工業(yè)園區(qū)污水處理廠的污水處理工藝。

工業(yè)園區(qū)是一個國家或區(qū)域的政府根據(jù)自身經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在要求，通過行政手段劃出一塊區(qū)域，聚集各種生產(chǎn)要素，在一定空間范圍內(nèi)進行科學整合，提高工業(yè)化的集約強度，突出產(chǎn)業(yè)特色，優(yōu)化功能布局，使之成為適應(yīng)市場競爭和產(chǎn)業(yè)升級的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)分工協(xié)作生產(chǎn)區(qū)。隨著國家對工業(yè)園區(qū)的大力提倡，結(jié)合國家及省市對電鍍企業(yè)集中搬遷入園統(tǒng)一管理的要求，某市在重金屬污染綜合防控的重點防控區(qū)域建立了相應(yīng)的環(huán)保工業(yè)園區(qū)，將電鍍企業(yè)遷入工業(yè)園區(qū)進行統(tǒng)一的管理。其中就包括對所有企業(yè)的電鍍廢水并入污水管網(wǎng)進行集中處理。為此，要減少電鍍企業(yè)的廢水排放總量及污染物排放量，工業(yè)園區(qū)的工業(yè)污水廠的污水處理工藝及相對應(yīng)的設(shè)備是學生需要重點掌握的知識點。筆者以此為目標，在利用多媒體教學讓學生掌握了基本的理論知識的基礎(chǔ)之上，帶領(lǐng)學生前往污水處理廠進行參觀學習，從前端的過濾到最后的消毒電鍍污水處理工藝的各個環(huán)節(jié)，都要求學生有深入的了解，參觀完畢之后，要求學生能畫出污水廠包括中水回用在內(nèi)的工藝流程圖。讓學生進一步理解和記憶企業(yè)清潔生產(chǎn)中的末端處理環(huán)節(jié)。

三、對某市涉重金屬企業(yè)的污染物排放情況進行調(diào)查及數(shù)據(jù)分析。

在對電鍍企業(yè)的具體生產(chǎn)車間以及環(huán)境保護工藝及設(shè)備進行了深入了解的基礎(chǔ)上，與學生一起探討并制定涉重企業(yè)的《污染源調(diào)查表》。目的是企業(yè)通過填寫調(diào)查表，讓筆者及學生更好的了解企業(yè)的產(chǎn)品情況、原材料及能源消耗情況、污染物產(chǎn)排現(xiàn)狀、環(huán)保設(shè)施及運營情況。企業(yè)填寫好表格后，學生負責收集和整理數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)分析，了解企業(yè)的清潔生產(chǎn)提升空間。為清潔生產(chǎn)審核過程中的方案的產(chǎn)生和篩選環(huán)節(jié)提供科學的依據(jù)。進而讓學生熟練掌握清潔生產(chǎn)審核的思路。通過數(shù)據(jù)，也讓筆者確定了某市重金屬污染排放基數(shù)，為今后某市編制年度實施計劃和推進重點重金屬元素總量減排提供的重要依據(jù)，對全面推動某市重金屬污染防治工作、保障生態(tài)環(huán)境安全具有重要指導意義。

基于《某市重金屬污染綜合防治“十三五”規(guī)劃》項目，從項目的前期調(diào)研到后面的數(shù)據(jù)處理和分析，讓學生與涉重的電鍍企業(yè)進行零距離接觸，結(jié)合《清潔生產(chǎn)技術(shù)》的課程教學思路，讓學生結(jié)合清潔生產(chǎn)審核的“污染物在哪里產(chǎn)生”，到“污染物為什么產(chǎn)生”，再到最后的“如何消除或削減污染物”的思路，讓學生嘗試從能源與原輔材料的替代；產(chǎn)品的改革與替代；工藝技術(shù)優(yōu)化；設(shè)備設(shè)施的更新與維護；過程控制優(yōu)化；企業(yè)管理的提升；廢棄物的處理處置優(yōu)化與循環(huán)利用；員工素質(zhì)提升與激勵這八個方面提出電鍍企業(yè)的清潔生產(chǎn)方案。

清潔生產(chǎn)是過程控制的預防性環(huán)保手段，作為這個專業(yè)的學生，《清潔生產(chǎn)技術(shù)》是一門專業(yè)核心課，基于《某市重金屬污染綜合防治“十三五”規(guī)劃》的項目化教學，一方面能讓學生理解課程目標，掌握課程要求的知識技能，也能通過項目的參與，更好的理解國家關(guān)于重金屬污染綜合防控的相關(guān)政策，值得借鑒。

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