潘振+孫卓+王冕

【摘要】本文結(jié)合當前大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程開設(shè)的意義、師資力量、管理模式、課程體系存在的問題，提出一系列的對策，旨在有效提高大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學水平。

【關(guān)鍵詞】大學生 職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導 課程體系建設(shè)

【基金項目】吉林大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作研究課題（課題名，吉林大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系建設(shè)研究，編號：JY201609）。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0015-01

隨著高校招生規(guī)模的擴大，高校畢業(yè)生人數(shù)也在逐年攀升，2017年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到795萬，比2016年又增加了30萬人，就業(yè)形勢更加嚴峻，為提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，各高校已經(jīng)將大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導列入教學計劃中。

一、課程開設(shè)的意義

隨著高等教育從精英化走向大眾化，就業(yè)形勢日趨嚴峻，學生的就業(yè)期望值過高，自主創(chuàng)業(yè)意識的缺乏。因此有效開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導，加快建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系建設(shè)，讓學生更快更好的走向職業(yè)發(fā)展道路，已成為當前高校培養(yǎng)人才工作的重中之重。

二、課程存在的問題

1.課程重視程度不夠

目前，國內(nèi)大多數(shù)高校都開設(shè)了《就業(yè)指導》和《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》這兩門課程，并作為必修課納入教學計劃。然而多數(shù)高校對課程不重視，如課時安排不合理、內(nèi)容單調(diào)缺乏新意等，導致同學們也不重視該門課程，教學效果差。

2.師資力量不足

上好這門課程需要一支高素質(zhì)的、專業(yè)化的師資隊伍，要求授課老師有扎實的理論功底，并能熟練地運用各種教學方法將理論與實踐結(jié)合起來。 然而，由于該課程在國內(nèi)起步較晚且沒有相對應的學科，很多高校的授課教師以主管學生工作的學院黨委副書記、輔導員等學生工作干部隊伍為主。沒有實踐教學經(jīng)歷，缺乏扎實的理論基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的業(yè)務培訓，人員流動快，導致課程師資隊伍專業(yè)化水平較低，這一點只能通過培訓和實踐教學來不斷地提高。

3.課程管理有待加強

目前國內(nèi)大多數(shù)高校就業(yè)指導課程都是由教務部門和就業(yè)部門聯(lián)合管理，缺少良好的溝通和管控機制，存在上課時間和地點隨意調(diào)整，甚至壓縮課時無法完成教學任務，且多數(shù)未大班授課，授課教師基本沒有統(tǒng)一備課和教學課件，授課形式為任課老師照本宣科一些國家政策，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)案例，枯燥乏味。

三、課程體系建設(shè)的對策

1.從思想上加強課程重視程度

大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系建設(shè)，需要從上到下的全面重視。對社會來講，是推動科教興國，社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的必要條件；對各高校校來講，是為社會培養(yǎng)全面型學生和提升畢業(yè)生質(zhì)量的重要途徑；對學生來講，是成長、成才和個人發(fā)展的客觀需要。

2.加強師資隊伍培養(yǎng)

上好這門課程需要建設(shè)一支相對穩(wěn)定、高素質(zhì)、職業(yè)化的師資隊伍，以就業(yè)工作專職教師和學生工作干部為主體，聘請社會導師參與教學。建立就業(yè)指導教研室，舉辦專題講座，邀請國內(nèi)知名專家進行專題講座，有計劃地開展全程化、全員化教師業(yè)務培訓，提升了職業(yè)化、專業(yè)化水平。

3.創(chuàng)立系統(tǒng)的工作機制

建立和完善有效的保障機制；學校教務教學部門、就業(yè)管理服務部門、二級學院要將課程納入教學計劃，確保充足課時量的同時，注重實踐訓練環(huán)節(jié)，把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導有機地滲透到各專業(yè)課程的教學實踐中去，貫穿到學生日常思想政治教育和各類活動中，把課程覆蓋整個大學教育。配備和完善相應的課程硬件設(shè)備設(shè)施，提供一個良好的教學實踐環(huán)境。健全就業(yè)指導教師職稱評聘機制，完善考評制度，充分調(diào)動就業(yè)指導課教師開展科研工作的積極主動性。

4.構(gòu)建科學合理的課程體系

結(jié)合實際教學要求，制訂科學合理的課程體系。就業(yè)指導課是一門重視實踐的課程，在引導學生努力學習基礎(chǔ)知識的同時，還要重視實踐能力的培養(yǎng)，提供實習和實踐的機會，提升就業(yè)競爭力。在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學生對自己的未來進行規(guī)劃，使他們明確職業(yè)預期和努力方向。創(chuàng)業(yè)教育從大二年級開始，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，在心中埋下創(chuàng)業(yè)的種子。就業(yè)指導和職前教育在大三、大四年級開課，指導學生根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)的就業(yè)形勢，聯(lián)系實際提高自身素質(zhì)。以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等實踐活動為載體，以講座、論壇、培訓為補充。建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐與實習體系，提升學生就業(yè)能力。

四、結(jié)論

當今大學生就業(yè)形勢持續(xù)嚴峻，大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程需要朝系統(tǒng)化、專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展，各高校應重視的課程的現(xiàn)狀與不足之處，采取必要措施，加強課程建設(shè)，讓學生掌握充足的職業(yè)規(guī)劃技能和求職技巧，為學生順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]袁曦.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系建設(shè)研究 [J]. 當代教育理論與實踐， 2016年2月

[3] 蘇錦艷，鄭琳娜.當代大學生就業(yè)指導課程體系建設(shè)研究[J].高等教育， 2012 年第10期

作者簡介：

潘振（1981-），男，吉林長春人，碩士，助理研究員，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。

孫卓（1985-），女，黑龍江佳木斯人，碩士，助理研究員，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。

王冕（1983-），女，吉林松原人，碩士，講師，研究方向：思政教育。