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        對(duì)高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略研究

        2017-08-18 06:17:23葉文祥
        教師博覽·科研版 2017年7期
        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

        葉文祥

        [摘 要] 化學(xué)本身就是一門探究性學(xué)科,而探究的對(duì)象就是我們?nèi)粘I钪械氖挛?。通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠進(jìn)一步解釋生活中的一些現(xiàn)象,在實(shí)踐中對(duì)理論性的化學(xué)知識(shí)有所認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中推進(jìn)生活化的教學(xué),需要教師從為學(xué)生創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)情境、將生活常識(shí)帶入到化學(xué)課堂,以及布置生活化的作業(yè)等多個(gè)方面入手。教師也要時(shí)刻保持信息的敏感性,采集生活信息進(jìn)入課堂。

        [關(guān)鍵詞] 高中化學(xué);生活化;教學(xué)策略

        化學(xué)教學(xué)本身就應(yīng)當(dāng)是與生活緊密相連的學(xué)科,在初中階段,化學(xué)學(xué)科的定位是生活中的化學(xué),而進(jìn)入高中階段,化學(xué)的學(xué)習(xí)似乎一下子就上升到了一個(gè)新的高度,讓很多學(xué)生措手不及。事實(shí)上,如果能主動(dòng)將生活知識(shí)帶入到化學(xué)學(xué)科,不僅能全面增強(qiáng)學(xué)生的理解,更是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。

        一、高中化學(xué)教學(xué)生活化的意義分析

        在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)生活化方向的發(fā)展,引導(dǎo)生活化教學(xué)趨勢(shì),是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然要求。在高中化學(xué)教學(xué)中推行生活化的意義如下:

        其一,化學(xué)教學(xué)生活化有助于推動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)存在一定階段的不適應(yīng)的情況,主要是因?yàn)槌踔须A段化學(xué)學(xué)習(xí)的主題就在于“生活中的化學(xué)”,也算是對(duì)學(xué)生初學(xué)化學(xué)的一個(gè)啟蒙與過(guò)渡。然而進(jìn)入高中階段,化學(xué)學(xué)習(xí)的難度加大,抽象性增加,但與此同時(shí)生活化的內(nèi)容卻在不斷減少。學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí),很可能會(huì)出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏、不適應(yīng)、思路跟不上化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容等問題。在教學(xué)中融入生活化的內(nèi)容,能夠使抽象、復(fù)雜的問題變得生活與輕松,能夠在學(xué)生熟悉的事物的滲透中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

        其二,在化學(xué)教學(xué)中增加生活化的內(nèi)容,能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)學(xué)科始于生活、終于生活的道路。新課程改革更強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”,只有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中,才能切實(shí)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展。并且引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活問題的解決中,能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決問題的化學(xué)思維,這是將知識(shí)內(nèi)化的產(chǎn)物,也是當(dāng)前化學(xué)學(xué)科走向的重要發(fā)展目標(biāo)等。

        其三,生活化教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力?;瘜W(xué)學(xué)科作為一門理論與實(shí)踐并行的學(xué)科,不僅要將基礎(chǔ)的知識(shí)告知學(xué)生,更要在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中,教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考,并且全面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí),這也是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)想要進(jìn)一步發(fā)展的必然要求。而對(duì)于高中階段學(xué)生而言,此時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的自主探究意識(shí),能夠全面激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,為他們未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略思考

        (一)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

        在一節(jié)課的教學(xué)中,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)占據(jù)著重要地位,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,能夠在課堂開始階段就將學(xué)生帶入輕松的、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,能夠使學(xué)生感受到生活化的學(xué)習(xí)氛圍,并且進(jìn)一步地探索與研究,在心理上消除學(xué)生對(duì)化學(xué)的陌生感。例如,在講解銅和鐵的氧化過(guò)程時(shí),教師可以與大家討論為何在博物館中展示的古代器皿都是銅器,而少有鐵器呢?如果學(xué)生回答因?yàn)殍F會(huì)生銹,教師就繼續(xù)反問學(xué)生,那銅就不生銹嗎?銅生銹是什么樣的?在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)自然而然地被帶入一定氛圍內(nèi)。其實(shí)有很多學(xué)生確實(shí)沒有見過(guò)銅銹,或者說(shuō)沒有刻意去觀察過(guò),經(jīng)教師一引導(dǎo),才會(huì)有一種恍然大悟的感覺,之后開始了進(jìn)一步的思考。

        (二)樹立生活化的教學(xué)觀念

        在當(dāng)前教學(xué)中,教師需要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,樹立生活化的化學(xué)教學(xué)觀念。生活化的教學(xué)觀念主要是指“科學(xué)認(rèn)識(shí)論”和“生活認(rèn)識(shí)論”的并重,從不同的細(xì)節(jié)入手,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。教學(xué)觀念能對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生指導(dǎo)作用,影響著教師教學(xué)行動(dòng)的發(fā)展。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程,需要教師緊扣科學(xué)發(fā)展觀,全身心地投入到教學(xué)中,這也是當(dāng)前教學(xué)生活化的重要步驟,根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。

        (三)準(zhǔn)備生活化的教學(xué)資源

        在開展生活化教學(xué)的過(guò)程中,需要準(zhǔn)備生活化的教學(xué)資源。教師在課堂所用的教學(xué)資源也是需要積累下來(lái)的,進(jìn)而為教學(xué)做出準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備教學(xué)資源的過(guò)程中,可以從以下幾個(gè)方面著手:歷史上較為著名的事件,被記錄在案的一些現(xiàn)象等,如:“1995年,幾場(chǎng)大雨之后,我國(guó)四川奉節(jié)縣9萬(wàn)畝華山松全部枯死,重慶面山的2.7萬(wàn)畝馬尾松死亡?!睂?duì)于這一現(xiàn)象的解釋,是可以運(yùn)用化學(xué)中的含硫化合物的知識(shí)的。現(xiàn)實(shí)的一些事件,尤其是與社會(huì)歷史有重大關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,如:“中華兒女驕傲的萬(wàn)里長(zhǎng)城,如今許多磚塊兒正在遭受侵蝕,這一問題已經(jīng)威脅長(zhǎng)城存亡?!碑?dāng)然,除了這些問題之外,還可以從時(shí)政新聞中尋找素材,如在前幾年會(huì)出現(xiàn)一些如戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期留下的武器泄露問題等,這些武器內(nèi)的化學(xué)反應(yīng),都可以運(yùn)用到相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。還可以從一些影視作品中尋找資源,如一些影視劇中出現(xiàn)的騙局,一些道士的小把戲等,學(xué)生在看的時(shí)候往往都是看熱鬧,而教師可以將這些素材積累起來(lái),讓學(xué)生探討這些原因,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。

        (四)教學(xué)內(nèi)容的生活化

        在教學(xué)中,教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化,就要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理,從生活的角度將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化,將生活資源巧妙地融入其中。一方面,教師要先利用化學(xué)知識(shí)拓展學(xué)生的生活及科技視野。其實(shí),在生活中很多內(nèi)容都可以用化學(xué)視野進(jìn)行解釋,教師要借助化學(xué)知識(shí),讓學(xué)生更徹底地了解我們的生活,重新認(rèn)知生活。如:為什么用鹽去洗新買的衣服能夠讓衣服不掉色,為什么天氣冷的時(shí)候用鹽可以讓雪融化,如何防止鐵生銹等,這些都是運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解釋生活常識(shí),讓學(xué)生明白原來(lái)日常生活中所見所聞都是可以用化學(xué)來(lái)解釋的。

        另一方面,要用化學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的內(nèi)容進(jìn)行解釋。例如,在講解Fe2+到Fe3+的轉(zhuǎn)變,教師可以帶學(xué)生觀察“蘋果汁的變色”,蘋果汁從淺綠色轉(zhuǎn)變?yōu)辄S色,此時(shí)再加上維生素C,就又會(huì)變?yōu)樵瓉?lái)的顏色。對(duì)于這一顏色轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象,可以借助生活常識(shí)進(jìn)行解釋。

        (五)生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)

        在當(dāng)前教學(xué)中,教師也要在作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)生活化的設(shè)計(jì),借助所學(xué)化學(xué)知識(shí)探究生活,反過(guò)來(lái)也夯實(shí)知識(shí)。作業(yè)的目的就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)以及鞏固,充分掌握所學(xué)知識(shí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。但是以往的作業(yè)通常都是限制于紙面上的內(nèi)容,而難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。學(xué)生機(jī)械抄寫或重復(fù)運(yùn)算,不僅激發(fā)不起興趣,還可能會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)及精神壓力,難以推進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展,這是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)需要反思的。

        在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化,教師可以適當(dāng)?shù)赝菩幸恍?shí)踐性內(nèi)容,如讓學(xué)生做一些小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的嘗試,在教學(xué)中嘗試足夠的認(rèn)知。教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察一些以往不清楚但是在生活中又常見的知識(shí),以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。總之,要盡可能拉近學(xué)生與生活的關(guān)系,尤其是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注環(huán)保、文物保護(hù)等關(guān)于社會(huì)公益的事情,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。

        陶行知先生說(shuō):“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”化學(xué)學(xué)科異彩紛呈,教師要有意識(shí)地從生活中尋找力量,推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展,這也是當(dāng)前教學(xué)前進(jìn)的發(fā)現(xiàn)。在高中階段的化學(xué)教學(xué),需要拉近化學(xué)與生活的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面突破。

        參考文獻(xiàn)

        [1]何雙安.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑[J].化學(xué)教育,2013,34(4):20-22.

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        [5]張文,高玉柏.生活化教學(xué)的實(shí)施策略[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊,2006,(10):47-49.

        責(zé)任編輯 李杰杰endprint

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