姚忠敏

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意應(yīng)用題教學(xué)要從整體出發(fā)組織教學(xué)，教學(xué)過程中注意培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，注重讓學(xué)生進(jìn)行自我反省，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，時(shí)刻注意注激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等。

【關(guān)鍵詞】組織 動(dòng)手 反省 興趣 計(jì)算 氛圍

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0251-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的能力的重要任務(wù)，下面我簡(jiǎn)要談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何才能使教學(xué)效率更高。

一、小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要從整體出發(fā)組織教學(xué)。

目前小學(xué)教材里的應(yīng)用題，是按類型和運(yùn)算步驟的多少來編排的。這種編排方法，注意了各類問題的區(qū)別，但對(duì)他們之間的內(nèi)在聯(lián)系注意不夠，容易造成互相隔裂和套用類型的毛病. 在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，從應(yīng)用題的整體出發(fā)組織教學(xué)，以補(bǔ)不足.簡(jiǎn)單應(yīng)用題是復(fù)合應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，必須使學(xué)生熟悉用加、減、乘、除四種方法計(jì)算的各種情況. 因此，題目的內(nèi)容要豐富，使學(xué)生熟悉“增添”、“補(bǔ)足”，“提前”、“縮短”、“平均”等各種表達(dá)數(shù)量關(guān)系的詞匯.簡(jiǎn)單應(yīng)用題一般是分類型的。在一定的階段，可以按它們的內(nèi)在聯(lián)系，歸納整理，使類型簡(jiǎn)化，如求兩數(shù)相差多少和求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)，以及求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)這三類應(yīng)用題，可以歸納整理為“比較多少的問題”，這樣就能更深刻地揭示數(shù)量之間的相互關(guān)系，便于理解，并能減輕記憶負(fù)擔(dān)。

二、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

小學(xué)生獲得幾何知識(shí)并形成空間觀念，更多的是依靠他們的動(dòng)手操作。兒童在這個(gè)過程中，是通過不斷地嘗試搭建、選擇分類、組合分解等活動(dòng)來增加自己的體驗(yàn)，積累自己的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的想象的。低年級(jí)的兒童的幾何學(xué)習(xí)主要是低緯度的和較為直觀的，因此，圖片的呈現(xiàn)可能會(huì)有利于他們對(duì)圖形的直觀特征的觀察，但是，操作卻更能加深兒童對(duì)這些直觀特征的體驗(yàn)。例如，對(duì)一年級(jí)的兒童老說，可能觀察感知長(zhǎng)方形、正方形或三角形的圖片的方式，就不如讓他們?nèi)ビ|摸這些形狀的卡片，但如果是讓兒童自己用小棒去搭建這些圖形可能效果會(huì)更好。而到了稍高年段的兒童，他們的幾何學(xué)習(xí)開始涉及較高的緯度或涉及較多的抽象性，因此，就會(huì)更需要通過操作來幫助他們形成對(duì)圖形性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。例如，他們對(duì)長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)，就是通過“方格”的方式，利用比較而獲得的。而他們學(xué)習(xí)平行四邊形、梯形或三角形等面積計(jì)算方法，則是通過對(duì)圖形的割補(bǔ)來推得的，而不是依據(jù)幾何的公理體系，通過嚴(yán)格的邏輯推理而或等的。

三、注重讓學(xué)生進(jìn)行自我反省，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個(gè)不斷總結(jié)和反省的過程，只有經(jīng)過學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收才能使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)知識(shí)才能形成系統(tǒng)，要幫助學(xué)生把新知識(shí)不斷地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓它成為后續(xù)學(xué)習(xí)的助推器。現(xiàn)在許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)上負(fù)擔(dān)過重，壓力很大，一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率太低，因此讓學(xué)生不斷反省自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)成敗得失，是提高學(xué)習(xí)效率、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，如今天的數(shù)學(xué)課上你有什么收獲？你還有什么問題？你有什么經(jīng)驗(yàn)想告訴大家？每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成敗得失、寫自己對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施、寫自己對(duì)某一數(shù)學(xué)題的思考過程，通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自己對(duì)本單元數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等。每學(xué)期讓學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行總結(jié)，提出自己的努力方向，向教師提出建議等。每次考試后讓學(xué)生對(duì)自己答卷情況進(jìn)行分析，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，寫寫考試后的感想、體會(huì)。這些辦法只要教師長(zhǎng)期地堅(jiān)持去做，一定會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑，會(huì)使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。

四、注意激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來尤為重要。我利用生動(dòng)形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。利用鐘面實(shí)物教具，讓更多的學(xué)生感受到時(shí)間的匆匆流逝。在一些數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實(shí)踐中來。為學(xué)生提供超市購物等場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活等等。為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作交流的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn)，以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓。

五、開展各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生計(jì)算的積極性。

計(jì)算教學(xué)相比較其它方面教學(xué)，就顯得有些枯燥。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)厭煩、輕視的現(xiàn)象。因此，在計(jì)算方面的教學(xué)，應(yīng)該開展各種形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不至于是學(xué)生感到枯燥、乏味。我們每學(xué)期都會(huì)定期開展口算、計(jì)算題的闖關(guān)比賽，同時(shí)設(shè)立一定獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)獎(jiǎng)狀，以資鼓勵(lì)。為的就是提高學(xué)生的興趣和參與計(jì)算的積極性，使他們樂于接受挑戰(zhàn)，從而認(rèn)真的對(duì)待計(jì)算方面的問題。

六、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。

良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對(duì)待學(xué)困生，教師不僅要付出愛心和關(guān)心，更多的是耐心，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競(jìng)爭(zhēng)策略，營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。

一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《中國(guó)教工》等