修德利

【摘 要】多媒體技術(shù)是現(xiàn)代課堂不可缺少的輔助性工具，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。但如何利用好多媒體技術(shù)，避免多媒體技術(shù)在課堂的濫用是值得深入探討的問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 課件 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0116-01

自從實施新課程改革以來，我們的數(shù)學(xué)課堂比以前更加生活化、生動化、活動化了。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用給課堂帶來了新的生命力。對于小學(xué)生來說，運用多媒體可以幫助他們更加直觀地掌握所學(xué)內(nèi)容。但是，如果盲目運用多媒體，就會削弱其應(yīng)有的功效。因此，在課堂教學(xué)中必須根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要，恰當?shù)剡\用多媒體，才能達到預(yù)期的效果，為課堂教學(xué)錦上添花。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，因此高明的教師無不把調(diào)動學(xué)生興趣當作第一要務(wù)，而興趣的調(diào)動無疑是通過感官的刺激來實現(xiàn)的。小學(xué)生活潑好動，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、聲音等刺激因素。單純的講、說、讀、教不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之還會心生疲倦，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體通過文字、圖片、音頻、視頻對知識的處理技術(shù)，能夠給學(xué)生提供一個生動的、直觀的、形象的效果展示。從而讓學(xué)生擺脫被動的學(xué)習(xí)局面，在積極主動的氛圍中漸入佳境，享受數(shù)學(xué)思維帶來的快樂。比如，教學(xué)一年級“認識大面額人民幣”時，課件里出現(xiàn)了商場買電視機的動態(tài)情境，把學(xué)生帶入現(xiàn)實的生活里，看著售貨員在一張張清點百元紙幣，學(xué)生對大面額人民幣首先有了直覺的認識，進而認識到數(shù)學(xué)來自生活又廣泛應(yīng)用于生活的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。課堂上還讓學(xué)生討論自己在生活中怎樣使用大面額人民幣，有的說跟媽媽買衣服，有的說買電動車、買家具。整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，趣味盎然。通過生活中的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起了學(xué)生活躍的思維，參與度高，課堂效果好。

二、充分運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入生動的情境

筆者認為好的導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，為本節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)，更能使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。筆者在數(shù)學(xué)課上用過問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、生活情境導(dǎo)入法等。不論什么導(dǎo)入法，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，不要為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。例如，筆者用學(xué)生最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的動畫片為背景編輯了個故事：“喜羊羊作為羊村最聰明的羊，深受大家喜歡，它還有一個絕活，那就是青草蛋糕做得非常好吃，小羊們很想吃喜羊羊做的青草蛋糕。有一天，喜羊羊做了四塊蛋糕，可是總共有五只羊，每只羊一塊不夠分。聰明的喜羊羊先把一塊蛋糕分成五份，每只羊分得一份。吃貨懶羊羊很貪心，想吃兩塊，于是喜羊羊把第二塊蛋糕平均分成十份，每人兩份。沸羊羊也不滿足，要求分三份，聰明的喜羊羊把第三塊蛋糕平均分成了15份，小羊們?nèi)缭敢詢斄恕Ｕ埻瑢W(xué)們思考一下它們多吃蛋糕了嗎？”如此導(dǎo)入，一下子把課堂帶入高潮。

三、充分以學(xué)生為主，教師為輔

進行多媒體教學(xué)，以往的“學(xué)生為本”的教育理念仍然要貫徹始終。多媒體教學(xué)雖然是一種新興的、創(chuàng)新性的教學(xué)方式，但目前并沒有受到廣泛應(yīng)用，因此在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及對多媒體教學(xué)的接受能力，最開始可以將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，聽取學(xué)生對多媒體教學(xué)的意見或建議，之后再不斷改進，慢慢深化。多媒體教學(xué)有其先進性和高效性的特點，但并不意味著可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在多媒體教學(xué)中，老師應(yīng)當積極調(diào)動學(xué)生參與到多媒體教學(xué)中，通過學(xué)生的自由表達，以學(xué)生為主體的課堂氛圍，配合一些具體的問題進行交流。對于老師而言，則需要熟悉并適應(yīng)多媒體教學(xué)，學(xué)習(xí)掌握關(guān)于多媒體的技術(shù)應(yīng)用，只有這樣才能為多媒體教學(xué)提供可靠的軟件和硬件保障。

四、利于多媒體技術(shù)，突出學(xué)習(xí)重點

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于信息技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)有理數(shù)的混合運算時，學(xué)生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用powerpoint制作的幻燈片就可以突破這一難點。先出示混合運算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的下劃線標出來并且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此來突出重點，加深學(xué)生對這一知識的理解。

五、運用多媒體，拓展思維的深度

運用計算機模擬演示能突出實際操作過程，學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，借助于觀察、比較、分析和其它手段逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。如教學(xué)“圓的面積的計算公式”時，學(xué)生難以想象出等分的份數(shù)越來越多拼成的圖形接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們可以利用多媒體課件演示，把一個圓2等份，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，再將小扇形一個一個從圓中“飛出來”排成兩列，再拼成一個近似長方形并閃爍顯示。再依次進行16、32等份的方法割補，讓學(xué)生直觀地感知當?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越來越趨近長方形。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無限分割的情形，理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個等積的長方形的。這樣一來既能導(dǎo)出圓的面積公式，又能滲透無限分割和無限求和的思想方法。

總之，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數(shù)學(xué)知識貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。它為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動的平臺。但在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們要把握好“度”，不可濫用多媒體，我們應(yīng)該把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合，從而打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻：

[1]張運鋒何運用多媒體技術(shù)打造高效課堂.中國教育技術(shù)裝備，2010

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[3]馬海.信息化課堂教學(xué)績效評價體系研究[D].東北師范大學(xué)，2009.