王燕

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探究能力是現(xiàn)今課堂教學(xué)培養(yǎng)的重點方向之一，是讓學(xué)生在親身實踐和經(jīng)歷的基礎(chǔ)上體驗樂趣，收獲知識并拓展思維。我根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對高中化學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)做一些探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 科學(xué)探究能力 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0042-02

新課標(biāo)中明確指出，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和能力，要求學(xué)生科學(xué)探究，在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過觀察、質(zhì)疑、實踐、探究以及交流等手段在探究性活動當(dāng)中收獲知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。隨著新課改的不斷深入，高中化學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探究能力是現(xiàn)今課堂教學(xué)培養(yǎng)的重點方向之一，是讓學(xué)生在親身實踐和經(jīng)歷的基礎(chǔ)上體驗樂趣，收獲知識并拓展思維。我根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對高中化學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)做一些探討。

1.激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是引導(dǎo)一個人學(xué)習(xí)鉆研的最佳動力，它能誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。實驗教學(xué)是高中化學(xué)較為顯著的特征，其教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生的探究能力以及實踐能力的培養(yǎng)。相對于化學(xué)理論知識的枯燥，實踐部分顯然更容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要利用一些生活中他們可以接觸到的事物為例子，以此引導(dǎo)他們將化學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐當(dāng)中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而課堂情境的創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)入探究的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)當(dāng)通過多種方式創(chuàng)建問題情境，營造恰當(dāng)?shù)奶骄糠諊?，?dǎo)入探究活動。一切化學(xué)理論和結(jié)論都是建立在相關(guān)化學(xué)實驗基礎(chǔ)上的。實驗開展是化學(xué)作為一門自然學(xué)科所必須的一個環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入學(xué)生探究的過程當(dāng)中，我們可以通過飽含趣味的各種實驗引起學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，并產(chǎn)生興趣探究。在實驗設(shè)計過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重對容易引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把握，通過實驗引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)其自我探究的欲望和積極性，設(shè)計探究問題，將驗證性實驗轉(zhuǎn)換成為探究性實驗。

2.培養(yǎng)學(xué)生問題意識

“學(xué)源于思，思源于疑?！眴栴}意識是科學(xué)探究的出發(fā)點，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對其問題意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。質(zhì)疑的產(chǎn)生和問題的提出都有著相當(dāng)積極的意義：一方面，學(xué)生的質(zhì)疑和各種問題的產(chǎn)生是促使學(xué)生主動進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)探究的動力和積極性所在；另一方面，解決問題的整個過程本身就是一個化學(xué)知識的完善和學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和實踐能力的提升都有著相當(dāng)積極的意義。因此，我們要在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和問題意識出發(fā)，讓學(xué)生主動進(jìn)行探究，在問題促使探究的過程當(dāng)中又應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：

2.1教師提出的問題應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實際情況，太難或者太易都是于探究教學(xué)不利的，太難的問題學(xué)生望而生畏自然就喪失了探究的興趣和動力，太易的問題則不能夠引起學(xué)生探究的欲望，也沒有探究的意義存在。

2.2化學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往具有極強(qiáng)的系統(tǒng)和邏輯性。這是一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對前面所學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用較為廣泛，后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容往往是與前面所教內(nèi)容息息相關(guān)的。所以，教師在化學(xué)問題的提出時應(yīng)當(dāng)盡量對過往知識的回顧，做到瞻前顧后，將有聯(lián)系和承接關(guān)系的知識引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系起來，建立一個系統(tǒng)的化學(xué)知識體系，能讓學(xué)在探究活動當(dāng)中做到“舉一反三”。

2.3差異性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知水平上的差異，結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)置一些由淺入深的問題和難度不同的問題，讓不同程度的學(xué)生都能夠找到適合自己的問題，得到最佳的鍛煉和取得較好的探究效果。

3.拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)探究能力

探究能力的培養(yǎng)需要從多個方面著手，一些相關(guān)能力的培養(yǎng)同樣對學(xué)生探究能力有著相當(dāng)積極的作用。具體可以包括以下幾個方面：

3.1猜想能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，不拘泥于俗套和一般的思維方式，大膽的對課本進(jìn)行猜測，對科學(xué)進(jìn)行猜測，標(biāo)新立異，讓他們了解到書本的理論同樣是建立在大量的探究實驗基礎(chǔ)上，進(jìn)過無數(shù)次的實驗所得出的，雖然它們包含著絕對的真理，但也同樣需要我們不斷的補(bǔ)充，明白探究的重要性并強(qiáng)化鍛煉。

3.2整合能力。學(xué)生對各種信息的整合能力，化學(xué)的實驗過程，理論知識學(xué)習(xí)都需要多方面資料和知識的輔證。教師應(yīng)當(dāng)積極的開發(fā)利用各種可以利用的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生從實驗中獲取各種有用的知識信息，并通過客觀的分析和辯證的思考，有邏輯的將各種紛亂的化學(xué)知識歸類。鍛煉學(xué)生從多個角度進(jìn)行思考和解決問題，良好的信息基礎(chǔ)同樣是進(jìn)行探究活動所必須的。例如：能否更換某些儀器、試劑或操作，使其更簡便且效果好？能否進(jìn)一步優(yōu)化條件、強(qiáng)化觀察、減少干擾，使其效果更好？能否找到更好的測量和信息輸出方式，使其現(xiàn)象更加直觀、鮮明、有趣和便于觀察？能否在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上變動儀器連接或操作順序？要達(dá)到實驗?zāi)康幕蚪鉀Q某一問題，應(yīng)有什么樣的實驗方案或措施等？

3.3實驗?zāi)芰Α嶒瀸Ω咧谢瘜W(xué)的教學(xué)的重要性是十分明顯的，對探究活動和探究能力的提升同樣是至關(guān)重要的。包括制定實驗計劃、動手實驗、設(shè)計實驗等多個方面得實驗綜合能力，這是化學(xué)探究最為重要的一種手段?，F(xiàn)今高中生普遍在實驗這一部分有所欠缺，缺乏實驗基本技能，甚至對其有畏懼心理，這些都是探究教學(xué)迫切需要解決的問題和強(qiáng)化的方面。

總之，讓高中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提高有探究價值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，還應(yīng)勤于思索，培養(yǎng)他們科學(xué)探究能力，才能取得課堂教學(xué)最佳的效果。