羅欣翔

（廣州市花都區(qū)鄺維煜紀(jì)念中學(xué) 廣東 廣州 510000）

“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的構(gòu)建探究

羅欣翔

（廣州市花都區(qū)鄺維煜紀(jì)念中學(xué) 廣東 廣州 510000）

創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式，是新時(shí)期高中信息技術(shù)教學(xué)改革的重要“突破口”。本文立足高中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，從“翻轉(zhuǎn)課堂”的課前微課視頻的制作、開放式課堂的搭建等方面，闡述了新課改下“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的構(gòu)建策略。

高中 信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)構(gòu)建

深化教育教學(xué)改革，是新課改下高職信息技術(shù)課程建設(shè)的重要基礎(chǔ)，更是推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一、僵化的教學(xué)形態(tài)，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為主體，搭建開放式多元化課堂，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。因此，高中信息技術(shù)課程在教學(xué)優(yōu)化與調(diào)整的過(guò)程，強(qiáng)化“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效構(gòu)建，是提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方法的集中體現(xiàn)。在筆者看來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的構(gòu)建，可從以下幾個(gè)方面展開：

一、準(zhǔn)備微課程：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，創(chuàng)作教學(xué)視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中，微課程的準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，要求教師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)視頻，用于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。在視頻中，教師可以針對(duì)課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，進(jìn)行梳理、講解，并配備相應(yīng)的文字進(jìn)行說(shuō)明。一般情況下，微課程控制在10～15分之內(nèi)，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要起到內(nèi)容講解等作用。

學(xué)生是教學(xué)的主體，微課程的創(chuàng)設(shè)就是要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，設(shè)置“學(xué)習(xí)任務(wù)”，通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)習(xí)有任務(wù)可做、學(xué)生有樂(lè)趣獲得，這樣的教學(xué)形態(tài)，盤活了僵化的信息技術(shù)課堂，也讓學(xué)生在任務(wù)的完成中，提高對(duì)知識(shí)的理解，也鍛煉了動(dòng)手操作能力，是實(shí)現(xiàn)有效信息技術(shù)教學(xué)的重要手段。

二、分配時(shí)間：科學(xué)調(diào)整課堂時(shí)間，創(chuàng)設(shè)開放式課堂

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，40分鐘的課堂時(shí)間相對(duì)比較緊蹙。為了盤活課堂教學(xué)，搭建開放式課堂環(huán)境，教師要科學(xué)調(diào)整課堂時(shí)間，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)、教師科學(xué)教。因此，通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)創(chuàng)設(shè)，將課堂時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，在規(guī)劃整合中，充分利用好課堂的每一分鐘。

1、課前10分鐘。在課前10分鐘，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)視頻。這10分鐘就是為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容有所了解，為課堂教學(xué)的開展創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)條件。這“10分鐘”十分關(guān)鍵，是課堂教學(xué)有序開展的重要前提。

2、設(shè)置任務(wù)。在觀看視頻的同時(shí)，為了提高自主學(xué)習(xí)效果，教師可以設(shè)置“任務(wù)”，讓學(xué)生在任務(wù)的導(dǎo)向之下，更好地自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。在任務(wù)完成的時(shí)間上，應(yīng)控制在10～15分鐘。在視頻觀看之后，學(xué)生要基于內(nèi)容，去完成任務(wù)，并在完成的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。一些不理解、疑惑的內(nèi)容，可以在課堂之上提出，通過(guò)師生之間、生生之間的探討，共同解決。

需要注意的是，在任務(wù)設(shè)置的過(guò)程中，教師應(yīng)明確課程教學(xué)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解決，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。高中生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)具有趣味性、導(dǎo)向性，這更有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。教師可以設(shè)置任務(wù)梯度，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)中，不斷地深入學(xué)習(xí)，由簡(jiǎn)入繁，契合了高中生的個(gè)性發(fā)展需求，有助于提高課堂教學(xué)氛圍。

3、探討交流。開放式的“翻轉(zhuǎn)課堂”，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究。為此，在課堂教學(xué)的構(gòu)建中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)10分鐘的合作學(xué)習(xí)空間，通過(guò)學(xué)生的探討、師生之間的交流，促進(jìn)教學(xué)的有序開展。在傳統(tǒng)信息技術(shù)的課程教學(xué)中，學(xué)生缺乏探討交流的空間，更多地是被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師課堂演示、學(xué)生上機(jī)重復(fù)操作，這樣的教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的提高。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)：成果展示與評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效果

在教學(xué)的過(guò)程中，總結(jié)評(píng)價(jià)是重要的環(huán)節(jié)，但同時(shí)也會(huì)被教師所忽略。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建中，應(yīng)強(qiáng)化“總結(jié)評(píng)價(jià)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。在成果展示中，讓學(xué)生們了解自己的學(xué)習(xí)成效，并在自評(píng)、互評(píng)的比較總，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，以及存在的問(wèn)題，進(jìn)而不斷地自我提高。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該通過(guò)正確的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，也在評(píng)價(jià)中，給予學(xué)生不斷自我提高的建議。

總而言之，高中信息技術(shù)教學(xué)的改革發(fā)展，著力點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變僵化的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)而構(gòu)建以學(xué)生為主體的開放式課堂環(huán)境。在筆者看來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂”契合高中信息技術(shù)的課程特點(diǎn)，緊扣了新課改下課程改革的內(nèi)在需求。通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”，為信息技術(shù)教學(xué)搭建了更加多元化的教學(xué)空間，促進(jìn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，更提高了教學(xué)質(zhì)量。

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2095-3089（2017）27-0190-01