楊李雪

（西華師范大學(xué) 四川 南充 637000）

淺談常規(guī)電教媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用反思

楊李雪

（西華師范大學(xué) 四川 南充 637000）

常規(guī)電教媒體作為一種教學(xué)輔助手段,在地理教學(xué)中有重要地位，與地理教育的發(fā)展密切相關(guān)。但由于常規(guī)電教媒體在地理教學(xué)中的不合理使用以及現(xiàn)代新媒體的沖擊，使得常規(guī)媒體面臨諸多問(wèn)題，因此本文對(duì)常規(guī)電教媒體的功能特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，簡(jiǎn)單分析了常規(guī)電教媒體在地理教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題，探討了如何進(jìn)一步挖掘常規(guī)電教媒體在地理課堂中的教學(xué)功能并提出相關(guān)策略 以便更好地服務(wù)于地理教學(xué)。

常規(guī)電教媒體 地理教學(xué) 優(yōu)化策略

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，全新的教學(xué)設(shè)備和資源使得幻燈、投影、錄像這些傳統(tǒng)的常規(guī)電教媒體受到冷落。但由于地理學(xué)科的抽象性與綜合性，常規(guī)電教媒體仍在地理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，如何進(jìn)一步挖掘和優(yōu)化常規(guī)電教媒體的功能值得廣大地理教師進(jìn)行探討。

一、常規(guī)電教媒體的分類(lèi)及其功能特點(diǎn)

常規(guī)電教媒體大致可以分為四類(lèi)，第一，電聲類(lèi)媒體。主要包括錄音機(jī)、唱片帶等利用聲音符號(hào)傳遞教學(xué)信息的設(shè)備, 可重復(fù)播放且不受時(shí)空的限制,但不易形成動(dòng)態(tài)的感官。第二，幻燈媒體。通過(guò)幻燈片將教學(xué)信息在屏幕上展示出來(lái), 通過(guò)色彩、圖像、的組合反映靜態(tài)事物的形態(tài)特征，其局限性是不能對(duì)動(dòng)態(tài)事物進(jìn)行展示。第三，投影媒體?？赏ㄟ^(guò)制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)效果,能夠?qū)⒛承┑乩硎挛锖?jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，播放方式靈活多樣。第四，電視類(lèi)媒體。主要有電視機(jī)、影碟機(jī)及磁盤(pán)等。通過(guò)播放傳動(dòng)態(tài)的圖像和聲音信息來(lái)展示事物變化的全過(guò)程, 便于理解抽象地理知識(shí)[1]。

不同的電教媒體有其獨(dú)特的功能特點(diǎn)，將其應(yīng)用于地理教學(xué)具有重要意義：合理展示地理教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材之外的教學(xué)信息。將教材中缺少的鄉(xiāng)土知識(shí)和時(shí)事地理信息傳遞給學(xué)生,可以開(kāi)闊學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。利于創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。電教媒體可讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,將地理知識(shí)由抽象變得直觀具體。例如,在講授營(yíng)造地表形態(tài)的力量時(shí),通過(guò)讓學(xué)生觀看喜馬拉雅山脈變遷的模擬錄像激發(fā)學(xué)生的好奇心,為講解內(nèi)力、外力作用的相關(guān)原理創(chuàng)造了良好的情境。改善課堂氛圍，利于師生互動(dòng)。教師往往對(duì)地理課堂有掌控權(quán)，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。常規(guī)電教媒體的交互性可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面感官[2]，如通過(guò)展示豐富多彩的圖像、動(dòng)畫(huà),帶動(dòng)課堂氣氛,教師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)加以引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生智能。

二、常規(guī)電教媒體在地理教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年發(fā)展,常規(guī)電教媒體設(shè)備不同規(guī)模地進(jìn)入了學(xué)校,成為了地理教師的得力助手，同時(shí)也是地理課堂不可或缺的重要部分，但不難發(fā)現(xiàn)常規(guī)電教媒體在地理教學(xué)的應(yīng)用中也出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，第一，地理教師往往重視教學(xué)媒體,輕視學(xué)生。由于教師過(guò)分依賴常規(guī)媒體教學(xué)，忽視學(xué)生主體地位，如投影幻燈片效果差、學(xué)生記筆記跟不上、師生課堂互動(dòng)較少等問(wèn)題使教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。第二，在地理課堂中教師不能夠合理地將教學(xué)內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來(lái)，一味地強(qiáng)調(diào)趣味性及形式上的東西，分散了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)精力,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。第三，地理教師不能將常規(guī)電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合,忽視了板書(shū)、板畫(huà)等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)展示不當(dāng)，影響到正常教學(xué)效果。第四，大多數(shù)教師僅僅只會(huì)簡(jiǎn)單的操作技能,真正開(kāi)發(fā)常規(guī)電教媒體功能的專業(yè)人員又不能深入地理課堂，因此與地理教學(xué)配套的電教媒體功能開(kāi)發(fā)滯后，可直接用于地理課堂教學(xué)的系統(tǒng)電教軟件少,地理教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng),這就影響常規(guī)電教媒體在地理課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性。

三、進(jìn)一步優(yōu)化常規(guī)電教媒體地理教學(xué)功能的策略

1、不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段，地理課堂是多種教學(xué)手段的巧妙結(jié)合，常規(guī)電教媒體作為一種教學(xué)輔助手段,在地理課堂中的作用是有限的，地理教師要選擇合理的教學(xué)形式，將常規(guī)電教媒體與教師講述、板書(shū)、板畫(huà)、自制教具等結(jié)合。例如，“三橫五縱”是縱貫我國(guó)鐵路線的骨架，內(nèi)容繁多,學(xué)生初次學(xué)習(xí)時(shí)不易查找和記憶。教師可先在投影上出示“中國(guó)鐵路干線圖”,引導(dǎo)學(xué)生找到各干線的起止點(diǎn),經(jīng)過(guò)的重要城市及地形區(qū)。在此基礎(chǔ)上，教師先在黑板上畫(huà)出中國(guó)行政簡(jiǎn)圖，再讓學(xué)生用不同顏色的粉筆在簡(jiǎn)圖里分別描繪出南北向和東西向的鐵路干線，并標(biāo)示出經(jīng)過(guò)的重要城市、河流、地形區(qū)等，這樣不僅加深了學(xué)生記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2、將常規(guī)電教媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。信息時(shí)代的到來(lái)，使教學(xué)手段朝著智能化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。高科技的應(yīng)用使新媒體顯示其獨(dú)有的優(yōu)越性,因此，在使用常規(guī)電教媒體的過(guò)程中適時(shí)介入現(xiàn)代技術(shù)并進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)顯得尤為重要。比如，學(xué)習(xí)《河流的侵蝕地貌》一節(jié)，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過(guò)google earth或者VR技術(shù)展示長(zhǎng)江不同河段的景觀圖(恬靜幽深的V型谷、蜿蜒多姿的河灣、寬廣平直的U型谷)來(lái)導(dǎo)入。能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的把握。

3、重視學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素。 學(xué)生在地理課堂中易出現(xiàn)注意力不易集中,情緒不穩(wěn)定等現(xiàn)象。因此在常規(guī)電教媒體的使用過(guò)程中，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是非常重要的，教師在進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)，就要預(yù)先考慮到學(xué)生在不同教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)不同教學(xué)內(nèi)容時(shí)的心理變化，以便適時(shí)地發(fā)揮好常規(guī)電教媒體的作用，保持學(xué)生的好奇心和求知欲。例如在講到中國(guó)行政區(qū)劃時(shí),需要記憶的東西太多，學(xué)生容易產(chǎn)生困惑和厭煩心理，這時(shí)教師可以利用錄音播放網(wǎng)上比較流行的由筷子兄弟的《小蘋(píng)果》所改編的歌曲《大中國(guó)》，歌曲的內(nèi)容是中國(guó)行政區(qū)劃的相關(guān)地理知識(shí)，讓學(xué)生邊聽(tīng)歌邊記，體驗(yàn)到地理學(xué)科的趣味性。

4、不斷提高教師素質(zhì),要求教師努力學(xué)習(xí)和掌握電教媒體相關(guān)知識(shí)。在地理教育教學(xué)中充分挖掘傳統(tǒng)電教媒體的功能，把常規(guī)教學(xué)媒體在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能力作為地理教師考核的重要內(nèi)容之一，增強(qiáng)地理教師使用常規(guī)電教媒體的積極性和主動(dòng)性。

[1] 黨保生. 關(guān)于進(jìn)一步挖掘傳統(tǒng)電教媒體教學(xué)功能的思考[J].教育與職業(yè),2011,14:190-191.

[2] 劉佳佳.談電教媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015,32:35.

G633.5

A

2095-3089（2017）27-0171-02

楊李雪，女，漢族，研究生，單位：西華師范大學(xué)國(guó)土資源學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（地理）。