楊 艾 陳津禾 楊莉萍 王曉芳

（昆明衛(wèi)生職業(yè)學院 云南 昆明 650607）

《藥物學基礎》多維自主學習體系的構(gòu)建及應用研究

楊 艾 陳津禾 楊莉萍 王曉芳

（昆明衛(wèi)生職業(yè)學院 云南 昆明 650607）

《藥物學基礎》是一門實用性較強的綜合性學科，主要研究藥物的作用、臨床應用、不良反應、用藥注意事項、常用制劑與用法、用藥護理等內(nèi)容的學科。作為護理、助產(chǎn)專業(yè)的核心課程，藥物學基礎的教學質(zhì)量對該類專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。多維自主學習體系，是指利用時間、空間、形式上各種相同的自主學習方法、方案和手段組合而成的學習體系。

藥物學基礎 自主學習

隨著我國教育教學改革的不段深入，課程改革逐漸推進，中職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。而藥物學基礎內(nèi)容龐雜，理論性強，涉及面廣，需要記憶的內(nèi)容多，再加上，學生學習基礎較差，年齡又小，接受能力有限，知識面較窄等，學生普遍認為難學而影響學習興趣及積極性，這給中職藥理教學工作帶來一定的困難。而我校藥理學教學研究團隊近年來一直致力于以提高教育教學水平的研究，構(gòu)建《藥物學基礎》多維自主學習體系及應用研究。

一、自主學習

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、觀察、研究、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。一般可以將自主學習分為完全自主和教師指導下的自主。教師指導下的自主即學生在教師的指導下設立學習目標，制定學習計劃，確定學習方式和策略，完成學習知識的任務。事實上，自主學習不應該是脫離教師的獨立學習，學生在設立學習目標，選擇學習策略和方法等學習的過程中一定會遇到各種問題，這需要教師適時進行引導、幫助。因此，教師或教學團隊通過一定的輔助手段激發(fā)起學生的自主學習興趣，使同學們能夠?qū)W習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。

一、多維自主學習體系的構(gòu)建

1、手機端自主學習微信訂閱系統(tǒng)的構(gòu)建

該部分的建設，教師緊扣課堂教學內(nèi)容，以分章節(jié)、不同主題的形式，將章節(jié)重點內(nèi)容制作成同學們喜聞樂見的“闖關(guān)模式”或“積分模式”或“藥學領(lǐng)域熱點推送”等形式的微信訂閱系統(tǒng)，充分調(diào)動同學們的學習興趣，將較為枯燥的理論知識以豐富多彩、活波親切的形式呈現(xiàn)在同學們的手機上，打破課堂教學的時間限制，使同學們可以多維度對藥理學的重點、難點、熱點內(nèi)容進行深入的了解及學習。

2、自主授課訓練/比賽模塊的構(gòu)建

該部分的建設教學團隊利用“課內(nèi)小課堂”、“任務小組匯報”等形式充分調(diào)動學生的自主學習積極性、提升自主學習能力及鞏固自主學習效果，從重點章節(jié)中選擇1～2個典型藥物，請學生對其中的作用、臨床應用、不良反應等要點進行分組討論及自主教學工作。在學期的后半段，教學團隊開展相應的“自主授課比賽”，同學們通過自主選題、參加教學示范、指導教師指導等環(huán)節(jié)最終選定授課題目進行授課比賽。通過學生的自主授課使同學自己掌握教學內(nèi)容中的重點及難點，熟悉藥理學的流程及任務，提升學生對教學難點的掌握程度。

3、課外自主實踐研究模塊的構(gòu)建

該部分擬以自愿報名的形式，挑選出一部分的同學以實驗助手的形式加入到教師的實踐教學團隊中，利用課外時間進入實驗室進行藥理學實踐課程訓練。指導教師將會為每一位同學選定任務并進行指導，力爭使同學們經(jīng)歷實驗設計——實驗準備——-實驗教學開展——實驗指導等環(huán)節(jié)，增加同學們對藥物學基礎的學習興趣，從而反饋性的促進同學們的課程學習效果。

三、自主學習的成效

1、激發(fā)學習的動機，學生充滿了好奇心，增強學生學習的主動性

好奇心可以驅(qū)動人們的探究欲，是激發(fā)學生不斷自主學習的動力一旦失去了好奇心，學習會變得枯燥無味，扼殺掉學生自主學習的興趣。 因而，本研究團隊致力于激發(fā)學生對自主學習充滿好奇心，讓學生有無窮盡興趣和動力投入到自主學習中來。

2、學生自信心得以充分體現(xiàn)

自主學習具有獨立性，獨立性也是信心的體現(xiàn)，失去了信心也就再沒有自主可言，自信心是自主學習的關(guān)鍵因素。學生通過努力查閱相關(guān)文獻資料，做好了充分準備，在“課內(nèi)小課堂”、“任務小組匯報”及“自主授課比賽”表現(xiàn)優(yōu)秀，自信心得以充分體現(xiàn)。而學生帶著問題進入課堂就會非常認真的聽老師講解，也恰好順應了老師的初衷。同時學生的膽量、語言組織、表達能力、應變能力、分析解決問題能力、團隊協(xié)作的精神都受到了考驗和培養(yǎng)。

3、創(chuàng)建了有利的環(huán)境和資源，促進學生自主學習的發(fā)展

手機端微信訂閱系統(tǒng)的構(gòu)建給同學們創(chuàng)建了有利學習資源，自主授課訓練/比賽模塊及課外自主實踐研究模塊的構(gòu)建創(chuàng)建了有利的學習環(huán)境。

4、優(yōu)化學習策略、提高學生自主學習能力，學生的主體精神均得到很好的發(fā)揮

如果學生不具備自學能力或者自學能力不足以達到自主學習的要求，那么培養(yǎng)學生的自主學習將成為泡影。

四、自主學習的不足

通過教學團隊的研究，在自主學習中做到堅持不懈并不容易。在沒有教師硬性規(guī)定的情況下,自主學習的頻率在很大程度上依賴學生的毅力。事實上,持之以恒的過程是艱苦的，如果一個人達成目標的愿望非常強烈,面對各種困難能積極解決，并且意志力較強，那么即便外部環(huán)境存在不利因素，他也能排除干擾,堅持學習。相反,沒有毅力的人則很難在自主學習中維持下去?？梢哉f，學習者的毅力是決定自主學習成敗的必要條件,堅持不懈努力的人更容易取得成效。對我們許多學生來說,要想自主學習富有成效,毅力依然是一大考驗。

五、結(jié)語

將自主學習的理論有效的運用到學生的學習中需要學生與教師的共同努力， 這一新的教學理論的現(xiàn)實意義將不僅僅體現(xiàn)在藥理學教學學習中， 它更會激發(fā)學生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)每個自主主體的長遠的可持續(xù)發(fā)展。

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2095-3089（2017）27-0163-02