吳玲

摘要：新課程改革給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了全新的面貌，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在向現(xiàn)代教育靠攏。新課改不僅是教材內(nèi)容、教學(xué)形式的變化，更重要的是語文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)折，猶如一股春風(fēng)，讓語文教育舊貌換新顏。教師在教學(xué)中不斷感受到新課改帶給自己能力的提升，在學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)上更加得心應(yīng)手，富有成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；淺析

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0248-01

語文學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生身心發(fā)展、情感運用、語言表達(dá)能力的有效途徑，所以在語文教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注如何利用情感教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。只有這樣學(xué)生才能有一個好的情感發(fā)展，提高小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

1.把握授課的技巧

把握課堂教學(xué)節(jié)奏，要注意動（“動”就是說學(xué)生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)、回答、討論。）靜（老師說，學(xué)生靜靜聽）補(bǔ)充。有人說講一堂課教師可以讓學(xué)生“靜”時“動”起來，“動”時“靜”下來，這節(jié)課一般是成功的。我認(rèn)為這是有道理的?！皠印迸c“靜”就像高與低的音樂組合，兩種音調(diào)的結(jié)合可以產(chǎn)生優(yōu)美的樂章。只有“靜”，教學(xué)已成為教師的演講或個人表演，學(xué)生將被動和分散注意力；光是“動”，也不是教學(xué)。因此，教師應(yīng)該給每一個學(xué)生充裕的時間來探索和積極參與進(jìn)每一個教學(xué)內(nèi)容，使他們能夠在活動中理解、消化和掌握他們的技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課標(biāo)確認(rèn)語文課程是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對話的過程。在實踐中，語文教師確實是把自己從"傳道授業(yè)解惑"的權(quán)威中轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生擁有平等席位的對話者，他們以"對話人"的身份尊重同樣作為"對話人"的學(xué)生個體及其對適合自己特點的學(xué)習(xí)方式的選擇，自覺放棄了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，一方面是家長和社會要求使然，另一方面也是教師沒有給予學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)非常重要，要有學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文中"語文綜合性學(xué)習(xí)"，它倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生忠于自己的個人感受，進(jìn)行自主探求，與他人合作探究，從而達(dá)到教育培養(yǎng)激發(fā)其創(chuàng)造潛能、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、互助合作和團(tuán)隊精神的目的。都需要學(xué)生的興趣性，把興趣變成主動的，熱情的學(xué)習(xí)方式。這就是新課程改革開放式的教學(xué)方式確實能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，應(yīng)該讓學(xué)生在語文課堂上投入自己的真情實感，只有這樣才能有利于語文課程目標(biāo)三個維度的實現(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能

新課程改革要求小學(xué)語文讀書改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀死書，需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，授人魚不如授人漁，這是所有教師所期望的。教師都要把學(xué)習(xí)方法的傳授放在第一位。對于語文課程而言，會讀會寫會說，能讀能寫能說都需要一定的方法支持，不是教師講幾節(jié)課就能實現(xiàn)的，還需要學(xué)生在課下自己下工夫。語文課程從某種意義上來說，是人文性和工具性相結(jié)合的關(guān)系，一虛一實，緊密相連。學(xué)生要懂得讀書要有感情，能夠動情地去讀書；學(xué)生會默讀，能夠不動聲地抓住文章的核心；能具備快速閱讀和略讀的技能；讀書的同時能夠思考，能概括能質(zhì)疑。筆者認(rèn)為語文教學(xué)通過閱讀要培養(yǎng)學(xué)生語感，這是非常重要的。新課程如果學(xué)生并沒有完成所規(guī)定的課外閱讀量，課上也沒有很好地去進(jìn)行語文閱讀，那么語感的培養(yǎng)就很難形成，學(xué)生只有具備了一定的語感，才能學(xué)好語文不論虛實都得抓，而且兩手都得硬。一方面給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷和人文熏陶，讓學(xué)生能夠在語文課堂上形成健康的心理和美好的人格；另一方面，還要給學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。兩者千萬不能割裂開來，如果只是突出工具性，就陷入傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒有走出來，如果一味地突出人文性，則是從一個極端走向另一個極端。作為小學(xué)生，基礎(chǔ)是根本，全面是發(fā)展方向，教師要以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法和技能，成為未來祖國需要的人才，成為一名優(yōu)秀的接班人。

4.課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。原因有三個方面：一是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國教育轉(zhuǎn)型時期對教育模式的一種探索，它以引導(dǎo)學(xué)生主體逐步按照社會方向?qū)W會自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。它的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展成為馬克思所說的具有人的類本質(zhì)——"自由自覺的活動"，它將建立起把服務(wù)祖國人民與實現(xiàn)自身價值相統(tǒng)一的教育機(jī)制。二是當(dāng)前教學(xué)的主流是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的"主動發(fā)展"。"主動發(fā)展"的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識，有較高的成就動機(jī)；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)，能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學(xué)活動；學(xué)會學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。

總之，新課改下的語文課堂教學(xué)是一門高深的學(xué)問，教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，必須以新課改的理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中，深入實踐和研究，熟練運用教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的成長。在教學(xué)中多從學(xué)生的角度去思量，做到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這樣，才有助于學(xué)生的興趣激發(fā)，提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會學(xué)習(xí)，教師教學(xué)也變得得心應(yīng)手。