龔健梅

摘要：生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助低年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更好的理解，還可以在潛移默化中幫助學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中穿插一定的生活化的教學(xué)內(nèi)容對(duì)樹(shù)立低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及自主創(chuàng)新能力均有著優(yōu)秀的促進(jìn)作用。本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地進(jìn)行生活化的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；實(shí)施策略；數(shù)學(xué)思維

杜威在論述教育問(wèn)題是，提出“學(xué)校即社會(huì)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組與改造”，因此教學(xué)必須不斷在生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，實(shí)施切合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣的課程，方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的生成。《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》也指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！彼岢W(xué)數(shù)學(xué)的活學(xué)活用，“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)的活學(xué)活用，則要求特別重視數(shù)學(xué)的生活化。這是學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的必要途徑。

1加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化建設(shè)

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)得到了較大的改革，基本上摒棄了原來(lái)的應(yīng)試教育和灌輸式教學(xué)，小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)得到了較大的提升。下一個(gè)目標(biāo)在于，從客觀上和主觀上，加強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，強(qiáng)化生活化教育。本文認(rèn)為，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，告別單純的數(shù)字和公式。第一，教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，應(yīng)盡量的將概念知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)問(wèn)題。現(xiàn)階段的很多小學(xué)生在記憶能力方面較強(qiáng)，他們能夠在短時(shí)間內(nèi)將所有的知識(shí)熟記于心，但在應(yīng)用中卻很不理想。主要原因在于，教師在講解的過(guò)程中，概念化比較嚴(yán)重，沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，直接影響到了學(xué)生的理解和應(yīng)用。為此，將概念知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有助于學(xué)生重新理解數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用過(guò)程中也可以減少較多的阻力。第二，教師應(yīng)深入學(xué)生生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)元素。小學(xué)生的思維還不是很健全，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，都是跟隨教師的思維來(lái)進(jìn)行的。教師深入挖掘小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)元素，可以進(jìn)一步的在數(shù)學(xué)知識(shí)中融入生活，利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，而不是被固定的公式或者概念束縛住，一定程度上可以拓展小學(xué)生的思維，加強(qiáng)其邏輯推理能力。

2結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)

在《三角形的內(nèi)角和》這一課的教學(xué)過(guò)程中，如何使得學(xué)生充分理解“三角形的內(nèi)角之和為180度”是這一課最大的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于此，教師可通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。教師可以發(fā)給學(xué)生一些三角形的紙片，然后提問(wèn)學(xué)生“三角形的內(nèi)角和是多少度”，很快，就有學(xué)生拿出了量角器開(kāi)始對(duì)三角形的不同角的度數(shù)進(jìn)行測(cè)量，基本得出了三角形的內(nèi)角和為180度這一結(jié)論。然后教師可以進(jìn)一步提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)如何證明這一結(jié)論呢？同樣，很快就有聰明的學(xué)生將大大小小各種形狀的三角形的3個(gè)角往內(nèi)折，發(fā)現(xiàn)所折成的三個(gè)角恰好構(gòu)成了一個(gè)平角。也有學(xué)生將三個(gè)內(nèi)角直接撕下來(lái)拼在一起，恰好也能拼成一個(gè)平角。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷地體會(huì)到這一直觀事實(shí)，從而對(duì)這一課的重點(diǎn)難點(diǎn)有了非常深刻的領(lǐng)悟。通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，理解數(shù)學(xué)概念的深刻內(nèi)涵。這樣的教學(xué)效果相較于傳統(tǒng)板書(shū)和單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)方法往往能夠達(dá)到更為優(yōu)質(zhì)的效果，甚至相較于利用多媒體等課程進(jìn)行教學(xué)也有著自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因此，如何合理地在課堂教學(xué)的過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生活化的有效實(shí)施策略，值得相關(guān)的數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步思考。

3合理布置課后作業(yè)，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱，因而受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可并不斷地被應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生對(duì)枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)的興趣，這對(duì)于學(xué)習(xí)水平暫時(shí)落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)是大有裨益的。這樣，學(xué)生能夠從課堂上有所收獲，學(xué)到適合自己的知識(shí)，擺脫學(xué)習(xí)壓力和困擾，以進(jìn)一步減小學(xué)生之間的差異，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提高。對(duì)此，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況布置不同的課后作用，并加強(qiáng)對(duì)他們完成情況的監(jiān)督力度，要保證學(xué)生能夠獨(dú)立完成課后習(xí)題，從而鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)于完成情況較好以及取得進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師一定不能夠操之過(guò)急，急于求成，而應(yīng)該循序漸進(jìn)地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們一步一步地補(bǔ)習(xí)和掌握之前薄弱的知識(shí)點(diǎn)，從而使他們能夠逐漸將落后的內(nèi)容補(bǔ)上來(lái)。

4教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)的目的是診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。應(yīng)特別重視評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，淡化評(píng)價(jià)的選拔性功能，將評(píng)價(jià)作為改進(jìn)教學(xué)的一句”評(píng)價(jià)要既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的能力。教師必須盡量堅(jiān)持多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)，既重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)獲取，又側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展；實(shí)施全程評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化注重教學(xué)方法的實(shí)踐性，依據(jù)學(xué)生探究的內(nèi)容，將學(xué)生的全程、學(xué)習(xí)活動(dòng)情況作好記載，實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)；改進(jìn)考核方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行綜合測(cè)試，側(cè)重于對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力的評(píng)價(jià)與考核。主要將學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”按一定的比例納入學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。值得注意的是，數(shù)學(xué)生活化，并非特指課堂上的熱鬧非凡，可以從生活問(wèn)題、生活情境以及與數(shù)學(xué)生活等關(guān)系層面上綜合認(rèn)識(shí)，找到生活與數(shù)學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的活學(xué)活用。只有努力把握小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，其學(xué)習(xí)過(guò)程必然充滿理性美和情趣美。

5結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，充分合理地運(yùn)用生活化的教學(xué)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。同樣，在生活化教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)的數(shù)學(xué)教師也需要把握一定的教學(xué)技巧，進(jìn)一步把握小學(xué)生的具體心理特點(diǎn)和課程內(nèi)容在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，從而讓整個(gè)課堂教學(xué)能夠在互動(dòng)的教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)到更好的教學(xué)效果。希望每一位小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，都能多拿出一份思考與認(rèn)真，創(chuàng)設(shè)出更優(yōu)秀的生活化教學(xué)課程，讓學(xué)生更好地在數(shù)學(xué)知識(shí)的天空中翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].上海教育科研，2005（12）.

[2]王勝偉.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)[J].教學(xué)方法探究，2011，5（7）：121-132.