王家學(xué)

在我們平時(shí)的作業(yè)批改中，我們都習(xí)慣于用“√”或“×”來(lái)評(píng)判學(xué)生所做的習(xí)題的正誤，所采用的都是用百分制來(lái)量分。這種方法在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)一直起著不可替代的作用，小學(xué)生的期末考試、中考、高考，都離不開(kāi)這種判斷方法。但是，我覺(jué)得，在我們平時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)判斷中，在用“√”或“×”來(lái)評(píng)判學(xué)生所做的習(xí)題的正誤的同時(shí)，如果能夠加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，我相信會(huì)能夠更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

用“√”或“×”作為評(píng)判來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷學(xué)生的解題正誤，比較學(xué)生的學(xué)習(xí)差異方面等有一定的作用。但是這樣的評(píng)價(jià)枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)的結(jié)果也帶有有一定的片面性。單憑簡(jiǎn)單的“√”或“×”不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生的作業(yè)得了滿分僅說(shuō)明他們的“答題正確”，而學(xué)生的解題思路、解題方法、解題過(guò)程、解題習(xí)慣、解題能力、解題品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中真正的體現(xiàn)出來(lái)，但是這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。另外，單純的用“√”或“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)影響師生之間在思想、情感方面的交流，也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。此時(shí)，如果能夠利用評(píng)語(yǔ)，便能彌補(bǔ)這些不足。什么是評(píng)語(yǔ)呢？評(píng)語(yǔ)，它是一種作業(yè)批閱的方式，能更好地讓學(xué)生清楚地了解自己在作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)還可加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流，從而促進(jìn)學(xué)生在各方面都能得到和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。而教師的評(píng)語(yǔ)，不是簡(jiǎn)單的“你真棒”“繼續(xù)努力”“加油”“你進(jìn)步了”等等簡(jiǎn)單一些激勵(lì)性語(yǔ)言，而是要指出學(xué)生的不足支出，同時(shí)又要更好的肯定學(xué)生的進(jìn)步，這樣的評(píng)語(yǔ)才能真正的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的學(xué)習(xí)效果。下面就給大家分享一下我在書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)的一些小經(jīng)驗(yàn)：

一、評(píng)語(yǔ)要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題，給予方法指導(dǎo)

教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師便可以利用評(píng)語(yǔ)的形式進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生弄清正確的解題方法。比如：“請(qǐng)先找準(zhǔn)題目中的數(shù)量關(guān)系式”、“你能用利用逆推的方法再試一試嗎”、“請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)的想一想第二步該干什么”……諸如此類(lèi)的評(píng)語(yǔ)實(shí)際上就是在向?qū)W生提供思考的路線。這樣，學(xué)生就能在老師的提示下自己去思考、自己去改正，而不一定要老師面對(duì)面的進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)樽鲥e(cuò)了怕被老師訓(xùn)罵而不敢問(wèn)老師，老師也因此而不必再逐一的給學(xué)生講解。根據(jù)評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠找到了自己錯(cuò)在哪里，而且還知道了為什么會(huì)錯(cuò)、怎么樣去改正。此時(shí)評(píng)語(yǔ)就起到了“四兩撥千斤”的效果。

另外，老師的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得合理，恰當(dāng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了定性評(píng)價(jià)后，再給予學(xué)生一些諸如“方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?、“你?zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！薄ⅰ翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓。”等評(píng)語(yǔ)，這種帶有感情色彩的評(píng)語(yǔ)，不僅使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿了希望。從而也會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

作為教師，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)或者對(duì)都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣做才能使學(xué)生對(duì)自己的成功和失敗能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而真正做到勝不驕、敗不餒。特別是要教育學(xué)生從容的對(duì)待自己的失敗，要樹(shù)立必勝的信心，要明確“失敗乃成功之母”。

二、評(píng)語(yǔ)要具有啟發(fā)性，能夠挖掘?qū)W生的潛能

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，不僅要能反映學(xué)生解題的正誤，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的解題思路和解題方法，而且還要要注意挖掘?qū)W生的智力因素，拓寬學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。利用啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)適當(dāng)，可以幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。如：“一題多解”這樣的評(píng)語(yǔ)可以培養(yǎng)學(xué)生從多種角度、多方向去分析、思考問(wèn)題，也能克服學(xué)生思維定勢(shì)的不利因素，這樣既開(kāi)拓了學(xué)生的思路，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)的遷移正確、靈活地解答那些千變?nèi)f化的應(yīng)用題?！敖獾们?、方法妙”這樣的評(píng)語(yǔ)既能夠很好的肯定那些具有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。在遇到有的題可以用多種解法時(shí)而學(xué)生只采用了一種，教師的評(píng)語(yǔ)可以這樣寫(xiě)：“還有更好的解法嗎？”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生開(kāi)啟心靈，馳騁想象；同時(shí)也能鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、做出假設(shè)、嘗試驗(yàn)證、歸納總結(jié)應(yīng)用；還能使學(xué)生們敢于大膽的去想、去做，鼓勵(lì)學(xué)生們要敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。

三、教師的評(píng)語(yǔ)，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的一面

在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，不僅僅是判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也符合素質(zhì)教育的要求。

作為教師，在學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、格式以及算理過(guò)程等方面要嚴(yán)格把關(guān)。這些都是體現(xiàn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。教師也可以用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出學(xué)生在作業(yè)中的不足之處，讓學(xué)生及時(shí)的加以改正。如：“你很聰明，如果字再寫(xiě)得漂亮一點(diǎn)，那就更好了！”、“結(jié)果正確，但你的格式正確嗎？”、“你這么聰明，肯定能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法！”等。

在面對(duì)那些由于粗心而愛(ài)出錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，教師首先要肯定其他們的長(zhǎng)處，增強(qiáng)他們的自信心，然后再提出殷勵(lì)希望，使其改正缺點(diǎn)。如：“粗心，是你前進(jìn)的絆腳石，搬開(kāi)它，奮勇前進(jìn)！”、“請(qǐng)和細(xì)心交朋友！”、“你的字寫(xiě)得可真漂亮，要是正確率能夠得提高，那肯定是最棒的！”或者“如果再細(xì)心一些，你準(zhǔn)行！”這樣，一方面既做到了不打擊學(xué)生的自信，另一方面也能使學(xué)生糾正不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

當(dāng)學(xué)生們的作業(yè)做得又對(duì)又好時(shí)，除了打上“優(yōu)”外，還可以加上各種評(píng)語(yǔ)。如：“你好棒！”“太妙了！”“我真的很欣賞你！”對(duì)于那些字寫(xiě)的好，作業(yè)正確率高，解題最有創(chuàng)意的學(xué)生，可以打上“best！”“Very good！”此類(lèi)英文評(píng)語(yǔ)，對(duì)于這種陌生而新鮮的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生會(huì)更加的充滿興趣，自然也對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)更加的努力。

當(dāng)然，在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，要保證評(píng)語(yǔ)本身簡(jiǎn)潔明了、自然親切、實(shí)事求是，同時(shí)還要充滿希望、具有啟發(fā)性，這樣才能得到優(yōu)秀的教學(xué)效果。

通過(guò)我這幾年的教學(xué)實(shí)踐，充分說(shuō)明了，在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，逼近可以彌補(bǔ)“√”或“×”這一判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、解題能力、解題習(xí)慣、解題情感、解題品質(zhì)等多方面綜合性的評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。這樣做不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，形成創(chuàng)新意識(shí)；而且更有利于教師和欣賞之間的情感溝通，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。