徐文歡

摘要：合作學習是一種行之有效的教學模式，其是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在小學數(shù)學教學中運用小組合作學習有助于提高學生的學習興趣進而提高我們的教學質量。文章就小學數(shù)學教學中的合作學習進行了簡要的闡述和分析。

關鍵詞：小學數(shù)學 合作學習 提高 興趣

合作學習是一種古老的教育觀念和實踐。在西方，古羅馬昆體良學派曾指出，學生可以從互教中受益。在小學數(shù)學教學中運用合作學習使得合作目標結構創(chuàng)設了學生之間積極的同伴關系，而這種積極的同伴關系對學生的學習又產生了積極而且意義深遠的影響。合作學習有很多的育人功能，如：培養(yǎng)學生的合作精神、培養(yǎng)學生的交往能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學生的競爭意識、培養(yǎng)學生的平等意識、培養(yǎng)學生的承受能力、激勵學生主動學習等。

一、合作學習的內涵

合作學習主要是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。見仁見智，在筆者看來這里面包含的意思有如下幾點：

1.任務分配。在合作學習的準備階段，教育工作者要給學生說明一些要點：指出合作學習的重要性，說清楚合作學習的具體目標和內容，如何才能完成任務，評價是否完成的標準等等。除此之外，在合作學習中創(chuàng)設情境和提出一些有趣的問題是不可或缺的環(huán)節(jié)，只有這樣才能假發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。

2.合作探究。在將每個小組的學習任務明確了之后，學生就進入了任務分工的探究階段，在此過程中，小組成員要之間要多溝通，只有這樣才能形成有效的學習成果。其間，老師要在各個組之間巡視觀察并適當?shù)倪M行指導，即使解決合作過程中出現(xiàn)的各類問題，做到心中有數(shù)。合作過程中我們要給后進生多一些思考和發(fā)言的機會，讓他們基本上能完成合作要求；至于學習成績好的學生我們也要給他們發(fā)掘自身潛力的舞臺。

3.相互交流。這一過程的重點是讓小組派出一名代表向全體學生匯報自己所處小組的學習成果，認真了解其他小組的學習情況，最重要的是要去了解小組中學困生的掌握情況；若是該組有問題自己的小組成員有不能解決，可以請教其他小組并讓之給出解決問題的辦法。

二、合作學習策略

合作學習是理論問題更是實際問題，這一過程中需要我們不斷去研究和探討。

1.合理分組

幾千年前孔圣人就有了因材施教的思想，在合作學習的過程中，我們要有意地區(qū)滲透這種思想，要根據(jù)學生的實際情況將不同成績層次的學生依照小組間同質小組內異質的方式進行分組，這樣做是為了讓小組成員合作更加密切，小組之間的競爭更加激烈，在這個過程中每個學生都有了展示自己獨特品質的舞臺，讓學困生在相互幫助中成績得到提升，讓學優(yōu)生獲得更多的自信。除此之外，在組內合作過程中，我們還要對組員有角色的分工，而且角色是不定時互換的，這樣就增強了學生之間互動的有效性。

例如：筆者在讓學生小組學習“年月日的認識”時，組內的角色是多種多樣的，比如校長角色、老師角色、保安角色、學生和清潔工等角色，學生的分工非常明確！又如：在開展 “小小售票員”的教學活動時，學生相約帶來了電腦模型、家長乘車過后的火車票、身份證等物品，一下子教室里就組成了多個售票窗口，有站長、售票員、安檢員、乘客等等。如果在這樣的活動中不分組有不進行角色的定位分工的話局面可想而知，一定是一團糟。

2.整體評價

教學評價在合作學習中有著不可替代的重要作用，傳統(tǒng)的教學模式中評價注重個體，與分數(shù)掛鉤，這種評價局限性很強，對學生的發(fā)展有很大負面影響。筆者在小組合作學習中對學生進行評價是將個人之間的競爭轉化成了小組之間的競爭，將積分方式有個人改為小組，評價根據(jù)小組的積分來定，形成了組員合作組間競爭的模式，評價重心從個人轉向了團體。這樣的方式能讓每個學生都不會覺得自己被冷落被區(qū)別對待，他們通過自己的努力感受成功的喜悅，這樣慢慢的他們就會提升了自己的自信心并取得相應的進步。通過這樣的整體評價讓學生之間的合作意識更強，實現(xiàn)教學評價的科學化。

3.教師參與

合作學習是一種學習方式也是一種組織形式，學習是靠學生，組織則靠老師，在這過程中評價合作是否有效的標準是教師是否進行了有效的指導。所以在合作學習中教師是參與者而不是旁觀者，教師應當從三尺講臺走向各個小組中，比如：給還不太清楚合作任務的小組講清楚具體的程序；對合作順利的小組給予表揚；及時點撥指正偏離了合作主體的小組；認證檢查完成任務的小組完成情況。在教師的參與下，學生的合作才更得法，交流才更有效！

4.與自主探究有機結合

任何學習方式都不是完美無瑕的，即使要做到完美也需要與其他學習方式結合，在合作學習中，自主探索與其是最佳搭檔，其是合作學習的前提和保障，若離開了自主探索，合作學習就如空中樓閣，得不到有效落實。所以在教學中教師既要讓學生獨立也要給學生相互交流的機會，充分發(fā)揮小組合作學習的實效性！

三、結語

隨著社會的進步與發(fā)展，學生的認識在不斷提高，伴隨著新課改的不斷深入，廣大教育同仁對合作學習的研究一定會不斷加強。作為一名小學數(shù)學教師，我們要與時代一同成長，讓合作學習的效果更加直接地顯現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]趙德志.數(shù)學教學中的小組合作學習初探[J].學周刊2016（08）

[2]李勇.合作學習之我見[J].數(shù)學教學與研究2017（02）