李勝高

摘要：班級(jí)的品位是“境文化”和“生文化”相互聯(lián)系的兩個(gè)方面共同作用的反映。班級(jí)品位的塑造起關(guān)鍵作用的是班主任及班主任工作。班主任是用人格培養(yǎng)人格，用靈魂鑄造靈魂，用智慧引領(lǐng)智慧，用品位陶冶品位的楷模。

關(guān)鍵詞：班級(jí)品位；塑造

一、班級(jí)品位的內(nèi)涵

品位的科學(xué)含義是指礦石中有用元素。在古代，品位是官階、位次。在現(xiàn)代文藝?yán)碚摲懂牐肺粍t是指作品文化含量和美學(xué)含量的高低層次。對(duì)于個(gè)人，品位即是形象的展示，品位是內(nèi)在氣質(zhì)的復(fù)出，品位是道德修養(yǎng)的內(nèi)涵，品位是各種知識(shí)的綜合，品位是人生閱歷的經(jīng)典。對(duì)于一個(gè)集體而言，品位就是一種文化。

品位的內(nèi)涵包括“質(zhì)”、“位”、“人”。班級(jí)的品位是“境文化”和“生文化”相互聯(lián)系的兩個(gè)方面共同作用的反映。“境文化”包括時(shí)代概念、物質(zhì)環(huán)境、班級(jí)設(shè)備、社會(huì)影響等；“生文化”包括學(xué)生面貌、行業(yè)規(guī)范、道德素質(zhì)、責(zé)任榮譽(yù)、學(xué)業(yè)目標(biāo)等，也包括班級(jí)組織、群體精神等。班級(jí)品位的塑造起關(guān)鍵作用的是班主任及班主任工作。班主任在現(xiàn)實(shí)“境文化”的基礎(chǔ)上建設(shè)和優(yōu)化“生文化”，形成良好的班級(jí)生態(tài)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和人格養(yǎng)成的目的，使學(xué)生未來(lái)具有立足社會(huì)的優(yōu)良品質(zhì)，為終身發(fā)展奠基，這就是班級(jí)品位塑造的內(nèi)涵。

二、班級(jí)品位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、班“境文化”即環(huán)境美學(xué)評(píng)價(jià)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：讓校園的每一塊墻壁都“說(shuō)話”，讓每處環(huán)境都育人。班級(jí)“境文化”要讓學(xué)生視線所到的地方都帶有教育性！教室內(nèi)外的廳、廊、柱是師生互動(dòng)的空間，也是進(jìn)行文化信息交流，情感交流的重要場(chǎng)所。具有藝術(shù)性的“美”，具有思想性的“文”，具有青春的“活”。

2、班級(jí)“生文化”評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)體系：一致的奮斗目標(biāo) ；高度自覺(jué)的組織紀(jì)律性；超強(qiáng)的集體榮譽(yù)感；和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍；時(shí)代感強(qiáng)的青春活力；自覺(jué)糾錯(cuò)、不斷進(jìn)取的精神風(fēng)尚；完成的班級(jí)管理體系；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；學(xué)業(yè)優(yōu)秀率評(píng)價(jià)；班級(jí)操行評(píng)價(jià)等。。

三、班級(jí)品位的塑造

首先，班主任自身品位的塑造是班級(jí)品位塑造的基礎(chǔ)。在我們現(xiàn)實(shí)生活中的有品位指的是一個(gè)人的品質(zhì)、趣味、情操、修養(yǎng)等的綜合體，體現(xiàn)了由內(nèi)涵而外露的人格魅力。那么如何做一個(gè)有品位的班主任呢？

1、人格魅力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光”。教育是一種影響，人格是一種熏染 。尤其班主任是用人格培養(yǎng)人格，用靈魂鑄造靈魂，用智慧引領(lǐng)智慧，用品位陶冶品位的楷模。

2、不是“官”的“官位”。班主任不是官卻是管理者，在學(xué)生中有權(quán)威即有官位，如何把握好“位”，考驗(yàn)班主任的工作藝術(shù)。班主任要示范到位，管理到位，智慧到位。

3、愛(ài)心第一。教育家夏沔尊曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)的教育就像池塘里沒(méi)有水一樣。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，“愛(ài)”是班級(jí)管理的一個(gè)基礎(chǔ)。曾經(jīng)有一句佛家名言：一花一世界，一葉一菩提。它詮釋的是淡定平和中要用微觀的細(xì)膩去感悟體會(huì)宇宙的精彩。把它借用到我們班主任工作中來(lái)理解：班主任工作的美好也許就是在繁瑣和細(xì)節(jié)中，施“愛(ài)”給學(xué)生。

4、在平凡中彰顯偉大。臺(tái)灣作家林語(yǔ)堂曾說(shuō)過(guò)一句話：“我們一生勞勞苦苦地工作著，不是依我們真本能為自己而生活著，而是為社會(huì)人士的稱許而生活著。班主任工作從來(lái)不事雕飾，不善浮夸，班級(jí)工作來(lái)源于瑣碎，發(fā)自于平凡，但能成就學(xué)生的未來(lái)，這就是偉大。

5、形象與氣質(zhì)優(yōu)雅。有品位的老師應(yīng)該是懂得謙讓，懂得尊重，寬容大度的人。面對(duì)女生的嬌矜、任性、微笑注視，含蓄首肯；面對(duì)男生背后的責(zé)罵，“裝聾作啞”。 這絕不是放縱，而是一種寬容！等待時(shí)機(jī)成熟再進(jìn)行教育。

其次，“境文化”的品位塑造，班主任是班級(jí)文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者，指導(dǎo)者，班級(jí)“境文化”的塑造，本身就體現(xiàn)班主任個(gè)人的品位。提升班級(jí)教育“品位”，營(yíng)造“綠色、人文、書香、現(xiàn)代”高品位的“境文化”氛圍。

1、教室門口，有醒目的“班名”；

2、門口外墻，有“班級(jí)名片”；

3、教室外廊，體現(xiàn)班級(jí)特色的標(biāo)識(shí)、口號(hào)；如果廊道寬大，可以辦“書畫廳廊”等，懸掛張貼師生書法作品，展示學(xué)生的藝術(shù)天賦。

4、精心布置教室，打造班級(jí)物質(zhì)文化：美觀的教室，精彩紛呈的圖書角，生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)足跡，繪聲繪色的園地專欄，豐富多彩的班級(jí)文化，圖文并茂的板報(bào)設(shè)計(jì)等。

5、建設(shè)班級(jí)品牌，營(yíng)造班級(jí)精神文化。班級(jí)品牌，也就是班級(jí)特色，是班級(jí)文化的重要組成部分 “群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念”等精神風(fēng)貌文化，不斷提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的養(yǎng)育功能。

6、整齊的桌椅擺放，干凈報(bào)室內(nèi)衛(wèi)生彰顯班級(jí)風(fēng)尚。

7、寢室文明建設(shè)是檢驗(yàn)班主任工作水平和態(tài)度的直觀要旨。

第三，班主任工作品位的主旨是塑造班級(jí)“人文化”，其方法多種多樣，千差萬(wàn)別，因人而異，但有共同的、大家認(rèn)同的行為準(zhǔn)則。

四、班主任個(gè)人行為藝術(shù)影響，對(duì)學(xué)生的品位起楷模作用

1、傾聽(tīng)。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。

2、微笑。教育使心靈交流的藝術(shù)，而微笑是教師在所有交流中最有力的語(yǔ)言。

3、著裝。服裝是視覺(jué)工具，著裝向?qū)W生傳遞你的權(quán)威、可信度、被喜愛(ài)度。

4、語(yǔ)言。具有親和力的語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈的門扉。

5、認(rèn)錯(cuò)。班主任與學(xué)生接觸多了難免犯錯(cuò)，要敢于在全班學(xué)生面前認(rèn)錯(cuò)、道歉，錯(cuò)誤就成了一種教育資源。

6、表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)能激勵(lì)一個(gè)人潛藏的力量，能給人以自尊和自信，即使再優(yōu)秀的人，都需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)。

7、朋友。善解人意做學(xué)生的特別朋友。

五、有品位的班務(wù)工作方法

1、與家長(zhǎng)建立良好的溝通關(guān)系。

2、充分了解每一個(gè)學(xué)生，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

3、全體學(xué)生共同參與班務(wù)工作。

4、做學(xué)生想做的事。

5、讓大家共同訂立班規(guī)。

6、培育負(fù)責(zé)任的班干部團(tuán)隊(duì)。

7、解決學(xué)生不能自己解決的問(wèn)題。

8、始終如一的安全秩序。

10、寬嚴(yán)適度的引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生。

品位是個(gè)人行為散發(fā)的一種魅力。品位不是生物性的，品位是人文的，是可以培養(yǎng)的。班主任的品位和班主任有品位的工作，對(duì)班級(jí)品位的塑造起重要作用。

參考文獻(xiàn)：

1、王榮德.《現(xiàn)代教師人格塑造》[ M] .天津教育出版社， 2004 .

2、馬會(huì)梅.《教師應(yīng)具備良好的專業(yè)人格》 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào) （教育科學(xué)版） 2007年 3月