田文才

摘要：在初中英語教學(xué)中教師應(yīng)注重語法的教學(xué)，不斷更新教學(xué)觀念，采取多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將語法教學(xué)與閱讀、聽力、口語和寫作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；語法教學(xué)；策略

語法知識主要是為構(gòu)建英語語言的整個(gè)體系而服務(wù)的，中學(xué)英語語法教學(xué)主要是從英語語用的角度入手，讓學(xué)生能夠運(yùn)用積極思維，準(zhǔn)確掌握語言規(guī)則，以便能夠在之后的學(xué)習(xí)和生活中更加靈活地應(yīng)用。中學(xué)英語語法教學(xué)的主要目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生深入了解英語語法規(guī)則，全面提升學(xué)生應(yīng)用英語溝通交流的能力。

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，講究循序漸進(jìn)

語法教學(xué)切勿操之過急，要根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律采取相應(yīng)的措施。語法系統(tǒng)的范圍非常廣泛，而不同年齡階段的學(xué)生其認(rèn)知發(fā)展水平也存在差異，自然在學(xué)習(xí)語法與接受語法上也會有所不同。為此，教師在語法教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，教授方式最好是他們?nèi)菀捉邮艿摹ａ槍和蛐W(xué)生，由于他們正處在感性思維階段，缺乏較強(qiáng)的邏輯思維能力，教師不可一味地用語法術(shù)語進(jìn)行灌輸，而是應(yīng)該讓他們自行對語法進(jìn)行感知。升至中學(xué)階段后，教師就可通過其他方式講解語法，句子的結(jié)構(gòu)與句子的長度也應(yīng)相應(yīng)做出調(diào)整，如此可使他們的理性思維代替感性思維。在教授某一具體語法項(xiàng)目時(shí)，也要以循序漸進(jìn)的方式展開，比如在教授“名詞”時(shí)，第一次可先就名詞的定義與分類進(jìn)行講解，第二次再對名詞的數(shù)與格進(jìn)行講解，第三次講解的內(nèi)容就上升到名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)則，這樣一來就可讓學(xué)生慢慢地、清晰地認(rèn)識名詞，并加深其印象。

二、交際教學(xué)法應(yīng)用于語法教學(xué)的教學(xué)模式

正所謂教無定法，由于老師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的不同，教師會選擇不同的教學(xué)模式或?qū)σ延械慕虒W(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。但交際教學(xué)法主要是通過教學(xué)過程中的交際使學(xué)生習(xí)得語言，它的課堂模式雖有許多，但總體來說可以分為三步。第一步：通過學(xué)習(xí)教師所設(shè)置的情境，來學(xué)習(xí)語法知識點(diǎn)。學(xué)生通過教師設(shè)置的情境，學(xué)習(xí)交際用語和交際習(xí)慣，并且學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言規(guī)則和知識。第二步：交流總結(jié)。在初步學(xué)習(xí)了教師所設(shè)置的情境后，先由教師和學(xué)生進(jìn)行交際。在交際的過程中，教師應(yīng)主要讓學(xué)生了解交流的目的，并且要指導(dǎo)學(xué)生自己去歸納總結(jié)語法規(guī)則。然后，教師再提供給學(xué)生一些典型的語法形式，讓學(xué)生對該語法規(guī)則有更加深刻的認(rèn)識，并對之熟悉。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，在討論中，通過學(xué)生之間的交際，來進(jìn)行分工合作，去進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)其中的語法規(guī)則。第三步：鞏固練習(xí)。按照教師所設(shè)置的情境，學(xué)生進(jìn)行模仿和操練。首先為了讓學(xué)生對于新學(xué)習(xí)的語法規(guī)則掌握得更加熟練，要進(jìn)行機(jī)械地模仿。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)新的情境，并要求在新的情境中運(yùn)用該語法規(guī)則去進(jìn)行交際，達(dá)到學(xué)生靈活運(yùn)用該語法規(guī)則的目標(biāo)。

三、運(yùn)用歸納、演繹，寓語法于情景

在教授英語語法規(guī)則時(shí)，歸納法與演繹法是兩種最受推崇的方法。歸納法的步驟為：例句—練習(xí)—規(guī)則；演繹法的步驟則將規(guī)則調(diào)到最前，練習(xí)最后。歸納法要求按照情境提供大量例句，再展開大量的練習(xí)，最后將語法規(guī)則歸納出來，比如，以“IfIshouldwinthelottery，Iwouldbuyacar.=ShouldIwinthelottery，Iwouldbuyacar.”這句為例，練習(xí)：Ifyoushouldchangeyourmind，noonewouldblameyou.=Shouldyouchangeyourmind，noonewouldblameyou.規(guī)則總結(jié)：當(dāng)if引導(dǎo)的條件從句省去if時(shí)，可將should置于句首，從而構(gòu)成倒裝虛擬句，而意義不變。演繹法直接對語法規(guī)則做介紹與講解，在之后的說明中加入大量的例句，最后進(jìn)行大量的練習(xí)以鞏固之前所學(xué)。我們不能以高低優(yōu)劣來評價(jià)歸納法與演繹法，教師可按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，或在教學(xué)中輪流使用。當(dāng)學(xué)生對語法知識有一定掌握后，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。正如Ruuskanen（1916）而言：“對學(xué)生來說，‘規(guī)則已知曉，他們需要掌握這些規(guī)則的應(yīng)用方法，以及說寫的內(nèi)容、對象與目的?！?/p>

四、妙用比較法，幫助學(xué)生理解與掌握

在英語語法教學(xué)中，眾多詞語的結(jié)構(gòu)和語法項(xiàng)目并未有較大的差別，因此就需要著重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用比較法促使學(xué)生對語法知識有一個(gè)更好的理解和掌握。比如，在對同位語從句和定語從句進(jìn)行比較時(shí)，以下列例句為出發(fā)點(diǎn)：“Theplanthatyouwillgotherenextweekhastobechanged?！边@句話大致意思是說你得改變你下周的出行計(jì)劃。在分析后我們得出，Theplan的具體內(nèi)容為該句中的從句，該句與同位語從句的定義相符，所以是同位語從句。再對例句“Thenewsthathetoldmewasfalse”進(jìn)行分析，該句中的從句主要修飾Thenews，所以該句也為定語從句。另外，還有比較現(xiàn)在分詞與過去分詞，正在進(jìn)行時(shí)與過去完成時(shí)等，利用這樣的比較法，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大降低。學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時(shí)，要盡量不受母語意識的影響，不要只是將和英語相對應(yīng)的漢字找出來，而是要讓學(xué)生對漢語中的語法、表達(dá)方式和英語的不同之處予以認(rèn)識。另外，教師教學(xué)時(shí)，還應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力引起重視，幫助學(xué)生具備更強(qiáng)的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。

五、巧用語法書籍，綜合利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

對人類來說，書是一輩子的朋友，好的語法書往往會讓人恍然大悟，和書相伴的所有時(shí)光無疑都是對人生最好的獎(jiǎng)賞。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能多地推薦一些好的語法書給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，如此既可以讓學(xué)生對之前所學(xué)的知識查漏補(bǔ)缺，還有助于學(xué)生建立系統(tǒng)、完整的語法體系，促進(jìn)自身語法運(yùn)用能力的提升。當(dāng)前，信息化時(shí)代已經(jīng)來臨，我們應(yīng)將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢充分利用起來，幫助學(xué)生將自身知識面拓寬，使自己的語法應(yīng)用能力得到有效提升，從而對英語這門語言展開更深入的學(xué)習(xí)。

總之，在實(shí)際的初中英語語法教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到語法教學(xué)在整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)中的重要地位，端正教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力拓展思路，學(xué)會利用一切有利的因素來輔助英語語法教學(xué)。另外，在此過程中，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效地調(diào)動起來，經(jīng)常在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)交流會，讓同學(xué)們分享他們有效的語法學(xué)習(xí)方法，比如，哪些漢語知識可以運(yùn)用到英語語法的學(xué)習(xí)中等等。通過這樣的方式，不僅可以有效提高初中英語語法教學(xué)的效率，還能促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂活動中去，可謂是一舉兩得。