李貴春

摘要：語(yǔ)文也是小學(xué)生最早接觸的一門語(yǔ)言，從開(kāi)始咿呀說(shuō)話時(shí)，都涉及到母語(yǔ)的運(yùn)用。語(yǔ)文是一門交際工具，是人類文化的重要組成成分，除此之外，語(yǔ)文還是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。只有學(xué)好語(yǔ)文，才會(huì)為學(xué)習(xí)其他學(xué)科埋下鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；探討

語(yǔ)文是中國(guó)人的母語(yǔ)，學(xué)好母語(yǔ)是每個(gè)中國(guó)人的義務(wù)和責(zé)任。毫無(wú)疑問(wèn)，每一學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)文。首先，每一學(xué)科教科書(shū)都是以語(yǔ)言文字的形式編寫的，并且每一學(xué)科的講解也是以文字的形式進(jìn)行的。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文在我們生活和學(xué)習(xí)中起著不可替代的作用。接下來(lái)，我將闡述一些提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的探討。

一、活躍課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

（一）課堂氣氛的重要性

小學(xué)生比較活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，善于與人交流?；钴S是孩子的天性。并且，學(xué)生的這種天性就應(yīng)該在學(xué)校里，在教室里得到釋放。設(shè)想一下，一個(gè)整天以苦瓜臉面對(duì)學(xué)生，冷冰冰地講課，課堂氣氛沉悶的教師能受到多少學(xué)生的喜愛(ài)，尤其是小學(xué)生。再對(duì)比一下，一個(gè)滿臉微笑，課堂氣氛活躍，說(shuō)話和講課語(yǔ)氣都充滿親和力的老師是何等地受學(xué)生的喜愛(ài)。小學(xué)生不像高年級(jí)的學(xué)生能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。因此，高年級(jí)的學(xué)生即使不喜歡任課教師，課堂氣氛，他們也會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，努力學(xué)習(xí)這一學(xué)科。但小學(xué)生就不同于此，他們并不能意識(shí)到學(xué)習(xí)所帶給他們的作用。大多數(shù)小學(xué)生只會(huì)根據(jù)自己的喜惡來(lái)選擇性地學(xué)習(xí)。如果，他不喜歡任課教師，不喜歡此門課程，不喜歡課堂氣氛，他就不會(huì)去學(xué)習(xí)或盡心學(xué)習(xí)這門課程了。因此，課堂氣氛何等重要，只有課堂氣氛活躍了，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（二）怎樣活躍課堂氣氛

活躍課堂氣氛，首先，教師要對(duì)新課標(biāo)課堂氣氛的概念有深刻的理解。教師要能意識(shí)到課堂氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)，老師的教的重要作用。課堂氣氛就好像是一根紐帶，連接著學(xué)生的學(xué)和老師的教。在課堂教學(xué)中，教師要改變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是靠自己的努力完成的，老師的作用是輔助。把課堂還給學(xué)生，才能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如果一個(gè)教師講解一篇課文，從頭到尾都是那些陳辭濫調(diào)的講解，并且沒(méi)有對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行任何的思考，也沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。那么，很明顯，這一堂課完全是老師自己的自編自演，學(xué)生并沒(méi)有參與其中，他們并不會(huì)以自己的方式收獲任何的知識(shí)，并且，久而久之，學(xué)生們就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至討厭語(yǔ)文老師。如果一個(gè)教師，用生動(dòng)，傳神，富有感染力的語(yǔ)調(diào)講解這篇課文。并且，他意識(shí)到了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)這篇課文，并給學(xué)生布置幾個(gè)學(xué)后問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)后，可以小組討論問(wèn)題，并選取代表回答問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，老師可以給予相應(yīng)的補(bǔ)充和講解。相信，通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能通過(guò)自己的方式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

（一）讓語(yǔ)文走進(jìn)生活

只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)傾其精力去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文所涉及的范圍比較廣，不僅僅局限于書(shū)本上的知識(shí)，還有很多和生活息息相關(guān)的知識(shí)，常識(shí)。如果把語(yǔ)文教學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)會(huì)取得事半功倍的效果，最重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如果涉及到講解植物，昆蟲(chóng)和野外生活的課文。教師可以組織學(xué)生野外觀察植物，昆蟲(chóng)并體驗(yàn)有趣的野外生活。這樣才能充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。并且和在封閉的教室里陳辭濫調(diào)地講解學(xué)生看不到，摸不著的植物，昆蟲(chóng)相比，野外實(shí)地觀察，學(xué)習(xí)顯得有趣，有效多了。讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，融入生活，學(xué)生們才能意識(shí)到語(yǔ)文的生活性，實(shí)際性。認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是一項(xiàng)枯燥，單調(diào)學(xué)習(xí)，而是和生活息息相關(guān)，必不可分的一種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）開(kāi)展有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)

科學(xué)研究表明，在活動(dòng)中進(jìn)行的學(xué)習(xí)才是最有趣，最有效的學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形式也發(fā)生了很大的改變，不再局限于教師照本宣科地在課堂上講解，而體現(xiàn)在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生才能卸下各種壓力，負(fù)擔(dān)，輕松，愉快地學(xué)習(xí)。因此，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展這樣的活動(dòng)——話劇表演活動(dòng)。一些課文，話劇的學(xué)習(xí)之后，教師可以組織學(xué)生根據(jù)課文題材或話劇開(kāi)展話劇表演活動(dòng)。通過(guò)話劇表演的準(zhǔn)備，演出，學(xué)生可以全身心地再學(xué)習(xí)一遍課文或話劇。并且配有自己充分，生活，有趣的表演，他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)才會(huì)更深刻，更透徹。并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)話劇表演活動(dòng)，學(xué)生不僅能學(xué)到和語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，也能讓他們的才藝得到充分的展示和鍛煉。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，早期階段形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度都比較端正，學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)于那些沒(méi)有形成良好習(xí)慣的學(xué)生。

（一）培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣

課堂教學(xué)的有效性直接取決于課堂紀(jì)律的維護(hù)。如果，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂紀(jì)律沒(méi)能得到有效的維護(hù)，整個(gè)教室亂成一團(tuán)糟。很明顯，這一堂課即使教師講得再精彩，學(xué)生也不會(huì)收獲任何知識(shí)。相反，如果課堂紀(jì)律維護(hù)地好，教師和學(xué)生才有足夠的空間，精力去發(fā)揮。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

通過(guò)多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們都知道預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。但很多老師和學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間，直接忽略了這個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。每一堂課的教學(xué)內(nèi)容深淺不一，學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的程度也是不相同的。如果，一個(gè)教師，在學(xué)生沒(méi)有任何預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也是千差萬(wàn)別的。有些學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能輕松地掌握課堂教學(xué)的知識(shí)。而有的同學(xué)由于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，無(wú)法理解教師課堂上講解的內(nèi)容。因此，教師要給學(xué)生足夠的空間，時(shí)間去預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以補(bǔ)充自己不足的知識(shí)，可以對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有深度的理解。做好了充分的準(zhǔn)備，新知識(shí)的學(xué)習(xí)才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)好語(yǔ)文等同于鋪墊了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，每個(gè)教師都應(yīng)意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，教師就應(yīng)有好的教學(xué)方法，并充分轉(zhuǎn)換自己角色，把課堂還給學(xué)生，充分讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)生主體性的作用。這樣，才能取得良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。