蒙春才

摘要：教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)是兩者共同合作完成的。只要兩者的互動和諧統(tǒng)一，課堂的效率才會達(dá)到最大化。但是音樂課，不同于其他學(xué)科，所以對教師的要求也是非常嚴(yán)格的。音樂課上，學(xué)生可以放聲歌唱，可以大秀舞技，也可以暢所欲言。所以在音樂課上，最重要的就是師生之間的互動。

關(guān)鍵詞：初中音樂 課堂 互動

師生互動教學(xué)就是通過師生之間的互動來達(dá)到一定教學(xué)效果的教學(xué)方法。對于師生互動教學(xué)而言，它不僅是一種教學(xué)方法， 更是一種互相學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)交際能力的重要途徑。初中音樂作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在教育體制改革背景下，很顯然那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育工作的需要，傳統(tǒng)教學(xué)方法所教導(dǎo)出來的人才難以滿足社會發(fā)展的需要。音樂在培養(yǎng)當(dāng)代社會發(fā)展所需要的人才中有著不可替代的作用，要想培養(yǎng)更多的人才，就必須對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。師生互動教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，在初中音樂課堂中應(yīng)用師生互動教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生處在良好的氛圍中學(xué)習(xí)知識，陶冶學(xué)生的音樂素養(yǎng)和情操，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)有效性；另一方面，通過師生互動，可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中音樂課堂中師生互動現(xiàn)狀

對于現(xiàn)在的音樂教學(xué)，仍存在很多問題，只有充分的認(rèn)識問題，才能從根本改變問題。從而達(dá)到教師和學(xué)生的完美互動。

1、學(xué)生仍充當(dāng)觀眾角色。在新課改之后，要求將課堂還給孩子，讓孩子成為課堂的主人。但是局部地區(qū)仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。音樂課上，教師講授枯燥無味的樂理知識，孩子對于教師所教的歌曲沒有興致。整堂課，教師慷慨激昂，學(xué)生索然無味。所以孩子只是被動的接受，課堂氣氛可想而知。

2、上課方式過于形式化。簡單的說就是教師采用的是方便教學(xué)的方式。大部分人對音樂課沒有正確的認(rèn)識，只是為了完成教學(xué)任務(wù)才開展的教學(xué)，忽視了學(xué)生的興趣，忽視了音樂課的關(guān)鍵性作用。

3、師生之間的互動僅限于“你教我唱”。音樂課的互動達(dá)不到理想效果，傳統(tǒng)課堂的互動也只限于教師教一句，學(xué)生重復(fù)一句。師生間的互動單調(diào)，激不起學(xué)生的濃厚興趣。音樂課是放松的課程，也是培養(yǎng)孩子能力的課程，但是部分學(xué)校的音樂課卻被簡單化。

二、初中音樂課堂中師生互動方法

1.利用情感交流實(shí)施師生互動

情感交流是師生互動的一種形式，以師生之間的情感為基礎(chǔ)進(jìn)行交流，實(shí)施課堂互動，使互動成為教師情感傳遞與學(xué)生接收情感的途徑，有利于初中音樂課堂氛圍的優(yōu)化。教師對于音樂學(xué)科的情感以及對學(xué)生的情感，都可以在師生互動中表現(xiàn)出來。作為一名初中音樂教師，要熱愛自己所教的學(xué)科與學(xué)生。在講授音樂知識時(shí)，教師要將自己的個(gè)人情感與所教內(nèi)容結(jié)合在一起，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生互動。比如在講解《青春舞曲》時(shí)，教師可以一邊演奏樂曲，一邊跟著樂曲進(jìn)行律動。當(dāng)學(xué)生自己沉浸在樂曲中時(shí)，學(xué)生能夠更加直接地感受音樂作品所傳遞的信息，渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生與自己一起進(jìn)行律動，通過身體語言進(jìn)行互動，會讓音樂課堂的審美性得以提升，促進(jìn)初中音樂審美教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.重視課堂在師生互動中的平臺作用

在初中音樂教學(xué)中，教師仍然將音樂知識作為教學(xué)的重點(diǎn)，教師的權(quán)威角色一直存在。過分依賴音樂課本進(jìn)行教學(xué)，不能調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，不利于其參與師生互動活動。重視課堂的平臺作用，將更為豐富的音樂教學(xué)內(nèi)容引入到初中音樂課堂中，讓學(xué)生在音樂課堂中具有更多音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于師生互動活動的開展。在進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要深入到初中學(xué)生的生活中去，從學(xué)生的角度分析音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，將更多流行歌曲作為教學(xué)資源引入。比如在講解《夜曲》時(shí)，為了滿足初中學(xué)生的音樂興趣，教師可以將周杰倫的同名歌曲引入到課堂中，提升學(xué)生注意力。就后者與學(xué)生進(jìn)行交流，了解一下學(xué)生喜歡這首歌的原因，促進(jìn)師生互動氛圍的活躍。通過師生互動，讓學(xué)生對兩個(gè)作品進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)各自的審美價(jià)值。

3.給學(xué)生更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會

長期以來，學(xué)生一直處于被動的接受知識，課堂上主要以老師為主，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師問什么，學(xué)生答什么，在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就會下降，不愿與參與到課堂教學(xué)中去，造成教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲。在素質(zhì)教育改革背景下，對學(xué)生的主體地位越來越重視，初中音樂課堂在應(yīng)用師生互動教學(xué)的過程中，要想獲得更好的教學(xué)效果，就必須給學(xué)生更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會。音樂與其他學(xué)科有著本質(zhì)的不同，音樂是一種表演藝術(shù)，只有讓學(xué)生唱出來，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的所在，進(jìn)而糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生掌握專業(yè)的演唱技巧。例如，在演唱《中華人民共和國國歌》時(shí)，要避免那種一詞一句的教授，要讓學(xué)生來自行演唱，給學(xué)生演唱的機(jī)會，讓學(xué)生找到音樂的樂趣和好處。在學(xué)生演唱前，教師將相關(guān)演唱技巧告知學(xué)生，并帶唱一遍。然后讓學(xué)生進(jìn)行演唱，教師則要仔細(xì)的聆聽學(xué)生的演唱，在學(xué)生演唱完畢后要給學(xué)生以鼓勵，并適當(dāng)?shù)闹赋銎渲械牟蛔?，鼓勵學(xué)生再接再厲。學(xué)生通過不斷的演唱，可以更好地培養(yǎng)自己的樂感，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，進(jìn)而更加主動的參與到課堂上來。

綜上所述，要促進(jìn)初中音樂教學(xué)中的師生互動，教師一定要適當(dāng)改變自己的教學(xué)角色，不再做課堂中的獨(dú)裁者。提高初中學(xué)生在音樂課堂中的地位，建立平等和諧的師生關(guān)系，有利于課堂教學(xué)氛圍的輕松。學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，才能讓教師高效教學(xué)。用師生互動突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，有利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的提高與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

1、陳芳.新課改下初中音樂課堂教學(xué)師生互動藝術(shù)淺談[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2014，05.

2、王長發(fā).新課程理念下初中音樂課堂教學(xué)師生互動藝術(shù)[J].新課程（中），2015，12。