成異

摘要：通過(guò)閱讀人們能夠獲得信息，它即使一種重要信息交流的途徑，同時(shí)一種重要的交流形式。閱讀理解能力的大小對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著直接的影響，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，提高英語(yǔ)閱讀的理解能力，是初中英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要的目標(biāo)和要求，下面我就對(duì)培養(yǎng)初中閱讀理解的教學(xué)方法談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀；方法

一、讓學(xué)生明白閱讀的重要性

閱讀是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì)中最基本，重要的能力之一。閱讀是獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展智力和情感的重要途徑，培養(yǎng)閱讀能力有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)閱讀技能不僅是重要的語(yǔ)言技能之一，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一，特別對(duì)于學(xué)困生，閱讀有助于他們走出困境。大部分教師對(duì)學(xué)困生都愛(ài)說(shuō)：“只要把課本弄明白就能考個(gè)好分?jǐn)?shù)，更別再花費(fèi)時(shí)間去讀其他東西，以免分心?！笔聦?shí)上，這樣的想法是錯(cuò)誤的。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難就越需要多閱讀。不能靠補(bǔ)課，也不能靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，只能通過(guò)閱讀、閱讀、再閱讀，結(jié)果不僅在于閱讀能使一些學(xué)生免于考試不及格，而且在于大量的閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。

二、有理解的閱讀有助于知識(shí)的掌握

閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)地思考、理解和接受信息的過(guò)程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。從形式上看，閱讀似乎是一種單向的言語(yǔ)交際活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上它是作者與讀者雙方參與的言語(yǔ)交際活動(dòng)。作者把自己的思想用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)，這是一個(gè)由詞組成句子和話語(yǔ)的語(yǔ)言編碼過(guò)程。讀者閱讀書(shū)面材料時(shí)，從辨認(rèn)文字符號(hào)開(kāi)始進(jìn)而對(duì)文字、語(yǔ)義、語(yǔ)法、修辭進(jìn)行譯碼加工處理，同時(shí)憑借自己已有的語(yǔ)言文化背景知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)聯(lián)想重建的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)文字符號(hào)所表達(dá)的意義，吸收信息?？梢?jiàn)閱讀是一種積極思維的智力活動(dòng)過(guò)程。它包含兩個(gè)不同的發(fā)展階段：辨認(rèn)文字符號(hào)的感性認(rèn)識(shí)階段和理解內(nèi)容、吸收信息、創(chuàng)造性思維譯碼的理性認(rèn)識(shí)階段。閱讀的主要目的是理解作者用文字表達(dá)的思想，因此理解能力是閱讀中最重要的能力。

三、跨越生詞障礙

任何一個(gè)使用本族語(yǔ)的人在閱讀中都會(huì)遇到生詞，但是這并不妨礙理解。他能從上下文中猜出生詞的意義，十有八九他的猜測(cè)準(zhǔn)確無(wú)誤。對(duì)于初學(xué)第二語(yǔ)言的人來(lái)說(shuō)，遇到生詞更是家常便飯。一定的詞匯量是英語(yǔ)閱讀的前提和基礎(chǔ)，在閱讀文章的過(guò)程中，難免遇到生詞，有些學(xué)生一碰到生詞，便翻字典查詢?cè)~義，造成閱讀過(guò)程不斷被中斷，影響閱讀的速度。

（一）經(jīng)過(guò)因果關(guān)系猜詞。經(jīng)過(guò)因果關(guān)系猜詞，首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系，然后猜詞。有時(shí)文章借助關(guān)聯(lián)詞表示來(lái)龍去脈。

（二）經(jīng)過(guò)同義詞和反義詞的關(guān)系猜詞。 經(jīng)過(guò)同義詞猜詞，一是要看由and或or銜接的同義詞詞組；二是看在進(jìn)一步解釋的過(guò)程中運(yùn)用的同義詞。經(jīng)過(guò)反義詞猜詞，一是看表轉(zhuǎn)機(jī)關(guān)系的連詞或副詞；二是看與not搭配的或表示否認(rèn)意義的詞語(yǔ)。

（三）經(jīng)過(guò)構(gòu)詞法猜詞。在閱讀文章時(shí)，我們總會(huì)遇上一些新詞匯，有時(shí)很難依據(jù)上下文來(lái)推斷其詞義，而它們對(duì)文章的了解又有著無(wú)足輕重的作用，此時(shí)，如控制了一些常用的詞根、前綴、后綴等構(gòu)詞法學(xué)問(wèn)，這些問(wèn)題便不難處理了。

（四）經(jīng)過(guò)定義或釋義關(guān)系來(lái)揣測(cè)詞義。

（五）經(jīng)過(guò)句法功用來(lái)猜想詞義。例如：Bananas，oranges，pineapples and some other kind of fruit grow in warm areas.假設(shè)pineapples是生詞，我們能夠從這個(gè)詞在句中所處的位置來(lái)判別它們大致的意義。從句中不難看pineapples和bananas，oranges是同類關(guān)系，同屬fruit類，因而它應(yīng)該也是一種水果，精確地說(shuō)是菠蘿。

（六）經(jīng)過(guò)描繪猜詞。當(dāng)然，這并不是說(shuō)所有的生詞都能夠從上下文中猜測(cè)出來(lái)，生詞太多而且缺乏背景知識(shí)的文章可以先放一旁，教師應(yīng)先推薦一些與學(xué)生知識(shí)水平、外語(yǔ)水平相近的文章或書(shū)籍。跳過(guò)生詞關(guān)之后，就要掌握一些閱讀技巧。

四、閱讀技巧

（一）瀏覽（scanning） 閱讀的目的并非全在于理解，很多時(shí)候我們閱讀某些材料是為了尋找某一特殊信息。比如對(duì)某一問(wèn)題的解答，與某人或某專題有關(guān)的事實(shí)和數(shù)據(jù)。

（二）略讀（skimming） 略讀就是選讀文章中重要部分和主要細(xì)節(jié)，以求抓住梗概或精華。

（三）概括閱讀（survey） 閱讀文章前，仔細(xì)閱讀每一章節(jié)標(biāo)題、副標(biāo)題及相關(guān)圖片。略讀每段首句和文章最后一段，猜測(cè)文章中心和各段大意。

五、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加快閱讀速度

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣習(xí)慣是指經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)或不斷實(shí)踐而變成需要的行為方式。要有一種良好的閱讀習(xí)慣，則需要經(jīng)過(guò)教師的教導(dǎo)點(diǎn)拔，及時(shí)糾正一些不良的閱讀習(xí)慣，

（1）養(yǎng)成默讀習(xí)慣。

（2）擴(kuò)大視幅，減少回視。有些學(xué)生習(xí)慣于來(lái)回?cái)?shù)次往返閱讀，或是一眼看一個(gè)單詞，這樣逐詞閱讀不僅速度慢，而且很難一下子抓住全句意思，因?yàn)樵谝粋€(gè)句子中，一個(gè)詞往往不能獨(dú)立地表達(dá)一個(gè)具體的意思，如果逐詞讀，那看過(guò)之后，腦子里留下的只有零散的單詞，不能很好地理解文章，進(jìn)而影響閱讀速度。

（3）限定閱讀時(shí)間。為提高閱讀速度，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏。

總結(jié)：

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，一定要轉(zhuǎn)變觀念，重視方法的滲透和培養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，要著力幫助學(xué)生重視閱讀，形成有效的學(xué)習(xí)策略，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。就閱讀而言，閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，閱讀能力不可能在短時(shí)間內(nèi)得到很好的提升，它是一個(gè)序漸進(jìn)的過(guò)程。只有堅(jiān)持不懈，熟記詞匯，掌握好基本語(yǔ)法，拿捏好閱讀的速度與質(zhì)量，培養(yǎng)出時(shí)常閱讀的習(xí)慣，才能達(dá)到事半功倍的效果。在閱讀的過(guò)程中，以正確的學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這才是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗.初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)策略.課程教育研究.2015（35）

[2]楊建芳.淺談初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué).速讀刊.2014（5）