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        論如何做好高職美術(shù)教學(xué)

        2017-08-17 13:04:05舒倩苗
        魅力中國 2017年18期
        關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng)

        舒倩苗

        摘要:高職美術(shù)是高職教學(xué)過程中一門重要的專業(yè)課程,對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合實踐能力有著不可或缺的作用。本文主要從教師角度切入,分析美術(shù)教學(xué)中存在的問題,并談?wù)勅绾巫龊酶呗毭佬g(shù)教學(xué)工作。

        關(guān)鍵詞:高職美術(shù);教學(xué)工作;能力培養(yǎng)

        近年來隨著我國經(jīng)濟、科技等領(lǐng)域的不斷發(fā)展,社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中對于職業(yè)性,專業(yè)型人才的需求不斷增大,這也就帶動了我國各類高職院校的不斷發(fā)展,高職教育中所包含的教學(xué)內(nèi)容不斷增多。而隨著高職院校教育教學(xué)體制的改革,對于高職院校中的各類課程都提出了更為嚴(yán)格的要求。美術(shù)作為近年來高職教育中不可或缺的一門課程,在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合實踐能力方面有著非常明顯的作用,也為機械、雕刻等相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了一大批具備專業(yè)技能的一線工作人才。

        作為一名高職美術(shù)教師,我在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),雖然我國高職教育總體呈現(xiàn)蓬勃發(fā)現(xiàn)趨勢,但目前我國的高職教育在學(xué)科具體教學(xué)過程中還存在著不少問題,例如人才培養(yǎng)模式,學(xué)科偏向性、專業(yè)性等等。所以下面我將以高職美術(shù)教學(xué)為出發(fā)點,詳細列舉我在日常教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的美術(shù)教學(xué)方面存在的問題,并提出具體可行的教學(xué)建議和問題解決方案,從而為高職美術(shù)教學(xué)乃至整個高職教育教學(xué)效果的提高貢獻自己的力量。

        一、高職美術(shù)教學(xué)中存在的問題

        高職院校的人才定位就是專業(yè)性、技術(shù)型人才,學(xué)生畢業(yè)后能夠投身到各行各業(yè)的工作一線中去,所以對于高職美術(shù)教學(xué)來說主要是通過日常教學(xué)將美術(shù)作為一種工具、一種實用性技能傳輸給學(xué)生,從而讓他們帶入日常生活實踐中去,進而將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)各行各業(yè)需要的美術(shù)類高級技術(shù)型人才。高職美術(shù)課程和普通大學(xué)美術(shù)存在本質(zhì)的區(qū)別,注重教學(xué)內(nèi)容的實用性、對口性,這為培養(yǎng)實用型人才提供便利的同時過分強調(diào)實用型也導(dǎo)致創(chuàng)新意識、審美能力等方面的缺失,所以此部分中我將主要針對高職美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進行列舉和分析。

        (一)過分強調(diào)實用性,忽視藝術(shù)性

        美術(shù)是一種審美的體驗,通過點線面的構(gòu)造和色彩的變化表達情感,通過畫筆實現(xiàn)美的無聲放松,但高職美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生方面主要以市場需求為目標(biāo),重視專業(yè)性、對口人才的培養(yǎng)。雖然這樣滿足了企業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)的需求,但一方面直接導(dǎo)致高職美術(shù)藝術(shù)性的缺失,另一方面,教師在日常教學(xué)受到實用性觀念的影響,不論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法的選擇方面都會將鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能作為課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)和任務(wù),這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對于美的體驗和情感的體悟,只學(xué)會了冷冰冰的美術(shù)技能,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維和行動的分離。美術(shù)作為一門藝術(shù)性的學(xué)科,如果缺少了藝術(shù)性的陶冶,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能得到和語文、數(shù)學(xué)這一類理論性學(xué)科相同的學(xué)習(xí)感受,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不得而知。

        (二)強調(diào)專業(yè)性,忽視素養(yǎng)培育

        對于高職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說,教學(xué)實踐表明藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生本身就會比其他專業(yè)的學(xué)生在文化素養(yǎng)方面要求相對較低,而高職美術(shù)則明顯在此基礎(chǔ)上更加注重專業(yè)技能而忽視文化素養(yǎng)的培育。而現(xiàn)階段國家建設(shè)中所需要的是德智體美勞等全方面發(fā)展的技能型人才,所以目前很多高職院校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與國家人才需求“一專多能”的標(biāo)準(zhǔn)是存在差異性的,這種差異性日后在進入工作崗位中會呈現(xiàn)出明顯的放大效果,最終導(dǎo)致學(xué)生在工作過程中增加困難。

        (三)教學(xué)方法單一

        由于對藝術(shù)性和文化素養(yǎng)等兩方面的忽視,必然會導(dǎo)致高職院校的教師在日常教學(xué)尤其是課堂教學(xué)過程中的“簡單粗暴”,即教學(xué)模式的單一性,課堂互動方式的唯一性,甚至是師生互動的缺失。一方面,在日常教學(xué)過程中教師和學(xué)生處于教學(xué)分離的狀態(tài),尤其是課堂教學(xué)過程中教師僅僅是將學(xué)生作為知識的接受者而不是互動者,所以在教學(xué)過程中習(xí)慣于“自說自話”,將知識技能的傳輸作為唯一的教學(xué)任務(wù)。另一方面教師習(xí)慣于處于主體地位,將學(xué)生視為課堂的附屬,這樣不論是在日常教學(xué)還是課下都是一種不對等的狀態(tài),教師和學(xué)生之間交流的缺失也會導(dǎo)致師生之間教學(xué)配合的不默契,甚至是背道而馳。

        二、如何實現(xiàn)高職美術(shù)教學(xué)有效性的提高

        從哲學(xué)角度來看,事物的發(fā)展過程中螺旋式的上升和波浪式的前進,所以對于高職美術(shù)教學(xué)來說,教學(xué)中呈現(xiàn)的不足是客觀的,需要教師在教學(xué)過程中通過實踐的探索和教學(xué)理念的研究進行不斷地改進和創(chuàng)新,最終使教學(xué)效果趨向于完美。上文中我已將美術(shù)教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)的典型問題進行了詳細的闡述,那么此部分則是有針對性的提出問題的解決措施。

        (一)實用性和藝術(shù)性教學(xué)相結(jié)合

        一方面在日常教學(xué)過程中我們要突出高職美術(shù)的專業(yè)特色。在美術(shù)教學(xué)過程中結(jié)合市場的需求,以及學(xué)生所選擇專業(yè)傾向性的要求,教授給學(xué)生專業(yè)的美術(shù)知識和技能,從而夯實學(xué)生的美術(shù)技能基礎(chǔ)。另一方面,教師要從美學(xué)的角度出發(fā),對于學(xué)生審美情趣,審美眼光等各方面審美能力進行培養(yǎng),并在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)和激勵的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中、生活中、情感中美的存在,提高自身的審美情趣和審美能力,進而為自己美術(shù)作品賦予情感和靈魂。

        (二)專業(yè)教學(xué)與文化素養(yǎng)兩手抓

        高職院校的學(xué)生在文化素養(yǎng)方面確實和普通高等院校的學(xué)生存在著客觀的差異性,這也是導(dǎo)致高職院校注重培養(yǎng)技能型人才,而普通高等院校主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的原因。但注重技能型人才的培養(yǎng)并不代表技能型人才就不需要相對應(yīng)的文化素養(yǎng)的要求,這就需要教師在,美術(shù)教學(xué)過程中更要注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培育,從而實現(xiàn)“一專多能”型人才得培養(yǎng)。

        (三)豐富課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        不論是對于高職美術(shù)還是普通課堂教學(xué)來說,多樣性的課堂教學(xué)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣,提高學(xué)生課堂參與度的必備條件。所以在日常美術(shù)課堂教學(xué)過程中教師一方面要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科自身的魅力,通過課堂問題等方式進行互動,從而引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的同時,還能夠給予學(xué)生思維方面的指導(dǎo),提高學(xué)生的思維創(chuàng)新力;另一方面在美術(shù)教學(xué)過程中教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,實現(xiàn)平等交流與探討,從而引導(dǎo)學(xué)生在無障礙交流中積極發(fā)表自己的想法,實現(xiàn)教師和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生之間的思維碰撞。

        總而言之,以上就是我在高職美術(shù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方面的不足,以及結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗整理出的相對應(yīng)的解決措施,希望對其他高職美術(shù)教師的教學(xué)改革起到一定的參考作用。

        參考文獻:

        [1]申丹楓.在美術(shù)鑒賞教學(xué)中進行人文素養(yǎng)教育的實踐與探索[D].河南師范大學(xué),2011年.

        [2]蘇志強.高職美術(shù)課程現(xiàn)狀及發(fā)展模式研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版),2008年09期.

        [3]李連方.高職院校美術(shù)教育的發(fā)展與改革[J].中國成人教育,2008年12期.

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