舒倩苗

摘要：高職美術(shù)是高職教學(xué)過程中一門重要的專業(yè)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合實踐能力有著不可或缺的作用。本文主要從教師角度切入，分析美術(shù)教學(xué)中存在的問題，并談?wù)勅绾巫龊酶呗毭佬g(shù)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)；教學(xué)工作；能力培養(yǎng)

近年來隨著我國經(jīng)濟、科技等領(lǐng)域的不斷發(fā)展，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中對于職業(yè)性，專業(yè)型人才的需求不斷增大，這也就帶動了我國各類高職院校的不斷發(fā)展，高職教育中所包含的教學(xué)內(nèi)容不斷增多。而隨著高職院校教育教學(xué)體制的改革，對于高職院校中的各類課程都提出了更為嚴(yán)格的要求。美術(shù)作為近年來高職教育中不可或缺的一門課程，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合實踐能力方面有著非常明顯的作用，也為機械、雕刻等相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了一大批具備專業(yè)技能的一線工作人才。

作為一名高職美術(shù)教師，我在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，雖然我國高職教育總體呈現(xiàn)蓬勃發(fā)現(xiàn)趨勢，但目前我國的高職教育在學(xué)科具體教學(xué)過程中還存在著不少問題，例如人才培養(yǎng)模式，學(xué)科偏向性、專業(yè)性等等。所以下面我將以高職美術(shù)教學(xué)為出發(fā)點，詳細列舉我在日常教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的美術(shù)教學(xué)方面存在的問題，并提出具體可行的教學(xué)建議和問題解決方案，從而為高職美術(shù)教學(xué)乃至整個高職教育教學(xué)效果的提高貢獻自己的力量。

一、高職美術(shù)教學(xué)中存在的問題

高職院校的人才定位就是專業(yè)性、技術(shù)型人才，學(xué)生畢業(yè)后能夠投身到各行各業(yè)的工作一線中去，所以對于高職美術(shù)教學(xué)來說主要是通過日常教學(xué)將美術(shù)作為一種工具、一種實用性技能傳輸給學(xué)生，從而讓他們帶入日常生活實踐中去，進而將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)各行各業(yè)需要的美術(shù)類高級技術(shù)型人才。高職美術(shù)課程和普通大學(xué)美術(shù)存在本質(zhì)的區(qū)別，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性、對口性，這為培養(yǎng)實用型人才提供便利的同時過分強調(diào)實用型也導(dǎo)致創(chuàng)新意識、審美能力等方面的缺失，所以此部分中我將主要針對高職美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進行列舉和分析。

（一）過分強調(diào)實用性，忽視藝術(shù)性

美術(shù)是一種審美的體驗，通過點線面的構(gòu)造和色彩的變化表達情感，通過畫筆實現(xiàn)美的無聲放松，但高職美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生方面主要以市場需求為目標(biāo)，重視專業(yè)性、對口人才的培養(yǎng)。雖然這樣滿足了企業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)的需求，但一方面直接導(dǎo)致高職美術(shù)藝術(shù)性的缺失，另一方面，教師在日常教學(xué)受到實用性觀念的影響，不論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法的選擇方面都會將鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能作為課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)和任務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對于美的體驗和情感的體悟，只學(xué)會了冷冰冰的美術(shù)技能，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維和行動的分離。美術(shù)作為一門藝術(shù)性的學(xué)科，如果缺少了藝術(shù)性的陶冶，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能得到和語文、數(shù)學(xué)這一類理論性學(xué)科相同的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不得而知。

（二）強調(diào)專業(yè)性，忽視素養(yǎng)培育

對于高職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，教學(xué)實踐表明藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生本身就會比其他專業(yè)的學(xué)生在文化素養(yǎng)方面要求相對較低，而高職美術(shù)則明顯在此基礎(chǔ)上更加注重專業(yè)技能而忽視文化素養(yǎng)的培育。而現(xiàn)階段國家建設(shè)中所需要的是德智體美勞等全方面發(fā)展的技能型人才，所以目前很多高職院校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與國家人才需求“一專多能”的標(biāo)準(zhǔn)是存在差異性的，這種差異性日后在進入工作崗位中會呈現(xiàn)出明顯的放大效果，最終導(dǎo)致學(xué)生在工作過程中增加困難。

（三）教學(xué)方法單一

由于對藝術(shù)性和文化素養(yǎng)等兩方面的忽視，必然會導(dǎo)致高職院校的教師在日常教學(xué)尤其是課堂教學(xué)過程中的“簡單粗暴”，即教學(xué)模式的單一性，課堂互動方式的唯一性，甚至是師生互動的缺失。一方面，在日常教學(xué)過程中教師和學(xué)生處于教學(xué)分離的狀態(tài)，尤其是課堂教學(xué)過程中教師僅僅是將學(xué)生作為知識的接受者而不是互動者，所以在教學(xué)過程中習(xí)慣于“自說自話”，將知識技能的傳輸作為唯一的教學(xué)任務(wù)。另一方面教師習(xí)慣于處于主體地位，將學(xué)生視為課堂的附屬，這樣不論是在日常教學(xué)還是課下都是一種不對等的狀態(tài)，教師和學(xué)生之間交流的缺失也會導(dǎo)致師生之間教學(xué)配合的不默契，甚至是背道而馳。

二、如何實現(xiàn)高職美術(shù)教學(xué)有效性的提高

從哲學(xué)角度來看，事物的發(fā)展過程中螺旋式的上升和波浪式的前進，所以對于高職美術(shù)教學(xué)來說，教學(xué)中呈現(xiàn)的不足是客觀的，需要教師在教學(xué)過程中通過實踐的探索和教學(xué)理念的研究進行不斷地改進和創(chuàng)新，最終使教學(xué)效果趨向于完美。上文中我已將美術(shù)教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)的典型問題進行了詳細的闡述，那么此部分則是有針對性的提出問題的解決措施。

（一）實用性和藝術(shù)性教學(xué)相結(jié)合

一方面在日常教學(xué)過程中我們要突出高職美術(shù)的專業(yè)特色。在美術(shù)教學(xué)過程中結(jié)合市場的需求，以及學(xué)生所選擇專業(yè)傾向性的要求，教授給學(xué)生專業(yè)的美術(shù)知識和技能，從而夯實學(xué)生的美術(shù)技能基礎(chǔ)。另一方面，教師要從美學(xué)的角度出發(fā)，對于學(xué)生審美情趣，審美眼光等各方面審美能力進行培養(yǎng)，并在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)和激勵的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中、生活中、情感中美的存在，提高自身的審美情趣和審美能力，進而為自己美術(shù)作品賦予情感和靈魂。

（二）專業(yè)教學(xué)與文化素養(yǎng)兩手抓

高職院校的學(xué)生在文化素養(yǎng)方面確實和普通高等院校的學(xué)生存在著客觀的差異性，這也是導(dǎo)致高職院校注重培養(yǎng)技能型人才，而普通高等院校主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的原因。但注重技能型人才的培養(yǎng)并不代表技能型人才就不需要相對應(yīng)的文化素養(yǎng)的要求，這就需要教師在，美術(shù)教學(xué)過程中更要注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培育，從而實現(xiàn)“一專多能”型人才得培養(yǎng)。

（三）豐富課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

不論是對于高職美術(shù)還是普通課堂教學(xué)來說，多樣性的課堂教學(xué)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，提高學(xué)生課堂參與度的必備條件。所以在日常美術(shù)課堂教學(xué)過程中教師一方面要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科自身的魅力，通過課堂問題等方式進行互動，從而引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的同時，還能夠給予學(xué)生思維方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新力；另一方面在美術(shù)教學(xué)過程中教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)平等交流與探討，從而引導(dǎo)學(xué)生在無障礙交流中積極發(fā)表自己的想法，實現(xiàn)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的思維碰撞。

總而言之，以上就是我在高職美術(shù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方面的不足，以及結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗整理出的相對應(yīng)的解決措施，希望對其他高職美術(shù)教師的教學(xué)改革起到一定的參考作用。

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