趙丹丹

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，教育信息化迎來了一個(gè)快速發(fā)展的春天。當(dāng)今，信息技術(shù)對教育的發(fā)展已經(jīng)突破了技術(shù)的范疇，它對教師、課堂、學(xué)生、學(xué)校等各個(gè)方面產(chǎn)生了深刻的影響。各種形式的高效課堂層出不窮，翻轉(zhuǎn)課堂等越來越受到廣大師生的歡迎。教育部門也組織了各種形式的“微課大賽”“優(yōu)課大賽”“云課大賽”等活動。高中思想政治課又是一門時(shí)代性、發(fā)展性、開放性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，對高中政治教師的信息化素養(yǎng)提出了更高的要求。前提在于理清新時(shí)代高中政治教師信息化素養(yǎng)的內(nèi)涵，重點(diǎn)在探究高中政治教師信息化素養(yǎng)提升的路徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；政治教師；信息化素養(yǎng)；路徑

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2017）07 — 0165 — 03

一、高中政治課堂對教師信息化素養(yǎng)的呼喚

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，使信息技術(shù)對教育的影響，不僅僅表現(xiàn)在技術(shù)的形式上，更是帶來了一場思維方式的變革。它打破了教學(xué)的時(shí)空限制，大大的開拓師生的視野，也大大的提高了教學(xué)的效率和教育的公平。百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)關(guān)鍵在于教師。教師職業(yè)更是一個(gè)必須終身學(xué)習(xí)的職業(yè)。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)來敲門的時(shí)候，教師必須積極趕上時(shí)代的列車，做具有信息化素養(yǎng)、國際化視野、大數(shù)據(jù)思維的現(xiàn)代化教師。

思想政治學(xué)科具有一定的理論性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性。在傳統(tǒng)的高中政治課堂中，思想政治課一般給學(xué)生的印象比較枯燥和乏味。教材例子不新穎、課堂形式滿堂灌，講課內(nèi)容較空洞。而高中生的思維活躍、好奇心強(qiáng)、對新事物比較感興趣。他們喜歡關(guān)注網(wǎng)上新鮮信息，討論、交流、期待外面新世界，尤其是網(wǎng)上信息世界。但是他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力比較弱，對事物缺乏全面而系統(tǒng)的認(rèn)識。這就需要教師轉(zhuǎn)變思維方式、豐富課堂形式，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)。

信息技術(shù)如何和思想政治教育學(xué)科教學(xué)相結(jié)合？“目前大家普遍認(rèn)同的基本方式是把信息技術(shù)作為演示工具、交流工具、個(gè)別輔導(dǎo)工具、提供資源、信息加工與知識構(gòu)建的工具等。”〔1〕在國家教育信息化發(fā)展的大力推動下，中小學(xué)信息化教學(xué)的硬件設(shè)施得到了飛躍式的發(fā)展，全國也評比了百余所電教化示范學(xué)校，積極開展“名師優(yōu)課”，“一師一優(yōu)課”、“云課堂”等活動，煙臺、濰坊、青島等地實(shí)驗(yàn)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)新形式，取得了良好效果。最為可喜的是它大大提高了中小學(xué)教師的信息化意識。走進(jìn)電教化的高中政治課堂，可以看到利用多媒體進(jìn)行教學(xué)成為必然要求，政治教師精心剪輯課件、反復(fù)修改、按照授課內(nèi)容的邏輯科學(xué)選取形式豐富的材料來教學(xué)。課堂上聲、光、電的效果也美輪美奐、小組討論熱烈，教師積極引導(dǎo)和拓展。這豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式，也提高了學(xué)生的積極性，更促進(jìn)了教學(xué)成績與效率的提高。但是，與其它學(xué)科的教學(xué)相比，高中思想政治課不僅具有知識性，更要求思想性，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。這就對高中政治教師在利用信息化教學(xué)提出了更高的要求。如何在思想上走出技術(shù)倫理峽谷，在方法上真正實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，使高中政治課堂信息化教學(xué)突破瓶頸，就尤為必要。

二、高中政治教師信息化素養(yǎng)的內(nèi)涵

進(jìn)一步突破高中政治課堂多媒體教學(xué)的技術(shù)瓶頸，提升高中政治教師的信息化素養(yǎng)才是關(guān)鍵。當(dāng)信息技術(shù)與教育相結(jié)合時(shí)，它不僅有信息技術(shù)上開放性、共享性、發(fā)展性、迅捷性等共性，而且展示出新的內(nèi)涵和個(gè)性。聯(lián)系高中思想政治學(xué)科的特性，筆者認(rèn)為高中政治教師的信息化素養(yǎng)主要表現(xiàn)在信息化思維、信息化能力和信息化方法等方面。

1.關(guān)聯(lián)性、程序性、共享性的信息化思維

當(dāng)信息技術(shù)由傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時(shí)代，對人們的思維方式也產(chǎn)生了時(shí)代性的變革。不僅僅是從傳統(tǒng)上互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了地球村，讓世界聯(lián)系更緊密。打開了人們的視野，豐富了人們的認(rèn)知。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到新的移動互聯(lián)時(shí)代，才從真正意義上走進(jìn)了人們生活的每一個(gè)角落。慢慢的它成為了人們生活的必需品，甚至成為了人體的一部分。這樣，慢慢的也必然會對人們的思維產(chǎn)生直接而深刻的影響，因?yàn)閺谋举|(zhì)上，互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)本身深就是人們智慧的結(jié)晶。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)在形式上方便我們的生活時(shí)，它們內(nèi)含的思維方式反過來就會成為人們學(xué)習(xí)和利用的資源。

（1）關(guān)聯(lián)性思維

世界是普遍聯(lián)系的，這也是世界是永恒發(fā)展的前提。我們必須用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題是馬克思主義辯證法的一個(gè)重要觀點(diǎn)。信息技術(shù)同樣展現(xiàn)了它的這樣一個(gè)顯著的思維特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并不僅僅是簡單的技術(shù)上與教學(xué)內(nèi)容展示的結(jié)合。利用多媒體，實(shí)際上是幫助教師更清晰、更直觀的把教師的思維導(dǎo)圖展示出來，不管老師的思維多么復(fù)雜。它都可以便捷的幫助教師展示出來，而且結(jié)合新技術(shù)，使教師的思維導(dǎo)圖更形象和生動。同時(shí)，信息化的關(guān)聯(lián)性思維也大大的拓展了教師的思維內(nèi)容，它可以連接，可以倒退，可以反復(fù)呈現(xiàn)等特點(diǎn)。這樣不僅突破了教材的局限，而且可以最方便式的讓教師看到同行間的狀況。教師可以用聯(lián)系的思維和同行交流與學(xué)習(xí)。

（2）程序性思維

一些新教師，有時(shí)講課混亂。這和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富、教材內(nèi)容把握不透徹、教學(xué)機(jī)智較匱乏有關(guān)。實(shí)際上，信息化思維包含著一種程序性思維。當(dāng)人類造出第一臺計(jì)算機(jī)時(shí)，它本質(zhì)上就是一種程序思維代碼。而我們的大腦的可開發(fā)的潛力也更大，只不過它是眾人的智慧結(jié)晶。但是，在社會變革的今天，新形勢，新內(nèi)容，新知識幾乎是呈現(xiàn)幾何倍增的形式出現(xiàn)。各種問題與矛盾也越來越多、越來越復(fù)雜。如何不理還亂，清晰、條理、準(zhǔn)確的解決問題。這就需要我們一種程序性的思維。事物的發(fā)展是一個(gè)逐漸過程的，是量變的積累到質(zhì)變的突破。那么，我們就應(yīng)該樹立程序意識，順藤摸瓜，才能使復(fù)雜事情簡單化，從而解決問題。

（3）共享性思維

當(dāng)信息技術(shù)出現(xiàn)時(shí)，它的最大特性就是共享性。不僅讓地球變小了，更讓人們聯(lián)系更方便和緊密了。信息的最大價(jià)值在于共享。這樣，才能促進(jìn)生產(chǎn)各要素的流通，使生產(chǎn)力更快發(fā)展。教育的魅力，同樣在此。教師的工作本質(zhì)是知識的傳遞和共享。學(xué)生的成長是老師的最大快樂。教師在學(xué)習(xí)、工作和生活中就應(yīng)該時(shí)刻有共享的意識。在學(xué)習(xí)的進(jìn)步中，注意整理加工，系統(tǒng)化，以便與學(xué)生分享。在和別人共享的同時(shí)，也使自己進(jìn)一步成長。在互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)時(shí)代下，每個(gè)人的思想和行為都留下了足跡，我們更應(yīng)該積極向上、共享文明和開放。

2.收集、加工、處理、整合、評價(jià)的信息化能力

信息技術(shù)在給人們帶來解決各行各業(yè)的實(shí)際問題需要的同時(shí)，它也帶來一種信息收集、加工、處理、整合、評價(jià)的思考方式。實(shí)踐久了，它慢慢的就成為了人們需要必備一種處理問題的能力。任何問題和困難都不是突發(fā)的，矛盾總有普遍性和特殊性，因此問題的解決，它往往會有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。當(dāng)人們逐漸形成共識和科學(xué)論證后，人們就會發(fā)現(xiàn)事物背后的規(guī)律性的東西。反過來人們在利用規(guī)律，就能提高效率，解決問題，造福人類。信息化能力也同樣如此。信息化在教育中的應(yīng)用，包括多媒體技術(shù)的實(shí)際學(xué)習(xí)，更是遇到問題，收集相關(guān)資料的能力，數(shù)據(jù)分析的能力，材料的加工整理能力等的學(xué)習(xí)和提高。信息化能力的提高需要建立在程序性思維基礎(chǔ)之上，這也是縱向思維在實(shí)踐中的應(yīng)用。

3.數(shù)字化、系統(tǒng)化、最優(yōu)化的信息化方法

教育信息化的發(fā)展，逐漸形成了數(shù)字化學(xué)習(xí)的模式。美國一些州的學(xué)區(qū)，中小學(xué)的教育實(shí)現(xiàn)了無紙化教學(xué)，教學(xué)成績也很好。我國教育信息水平的提高也會朝這一方面發(fā)展，不僅可以節(jié)約許多資源，也符合環(huán)保觀念。更在于它的便捷、靈活、共享的功能，能夠提高教學(xué)效率。教師應(yīng)該有數(shù)字化學(xué)習(xí)意識，積極學(xué)習(xí)信息錄入的方法。實(shí)現(xiàn)方便和利于他人的教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化工作。同時(shí)，也應(yīng)該學(xué)習(xí)進(jìn)行社會調(diào)查研究、實(shí)證研究的方法。片面、零碎、肢解的知識是不成體系的。學(xué)習(xí)系統(tǒng)論，積極掌握各種知識系統(tǒng)化的方法。信息化的特點(diǎn)在于系統(tǒng)生成的最優(yōu)化處理路徑。教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)工作過程中，要尋找科學(xué)的教學(xué)方法，完善教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、提升高中政治教師信息化素養(yǎng)的路徑

客觀分析高中政治教師信息化素養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境，理清高中政治教師信息化素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)性內(nèi)涵，主要是能夠有針對性的找出提升高中政治教師信息化素養(yǎng)的科學(xué)路徑。提高高中政治教師的信息化素養(yǎng)既需要國家和各級教育主管部門對基礎(chǔ)教育教育信息化的支持，更需要高中政治教師能夠根據(jù)本學(xué)科的特性，腳踏實(shí)地的從信息化思維、信息化能力和信息化方法等各方面來提高自己的信息化素養(yǎng)，讓自己的政治課堂生機(jī)勃勃。

1.頭腦先行，積極樹立信息化思維

信息化內(nèi)含的關(guān)聯(lián)性思維、程序性思維和共享性思維，為高中政治課堂教學(xué)打開了一扇窗。思想政治教育的思想性是本學(xué)科的顯著特性，也是一直以來教學(xué)的難點(diǎn)。尤其是成長在互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)的時(shí)代的90后和00后，他們可以說是中國教育的新生代，他們思維更加活躍、更加開放，行為更加直爽、更加自由，信息化本領(lǐng)也更加豐富、更加熟練。高中思想政治課適應(yīng)這種新常態(tài)是時(shí)代發(fā)展的必然要求。作為政治教師，了解本學(xué)科的特性。思想政治課教學(xué)的內(nèi)容載體是不斷豐富和發(fā)展的，情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)也不斷面臨新形勢和新任務(wù)。積極樹立相關(guān)性思維，把課上與課下聯(lián)系起來，校內(nèi)和校外聯(lián)系起來，教材和最新時(shí)政內(nèi)容結(jié)合起來，本學(xué)科與其它學(xué)科教學(xué)聯(lián)系起來，充分調(diào)動政治課教學(xué)的各種資源。養(yǎng)成程序性思維，更好的把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，關(guān)注細(xì)節(jié)、分化教學(xué)內(nèi)容、按程序有邏輯的組織教學(xué)內(nèi)容，這樣課堂教學(xué)才有邏輯性。強(qiáng)化共享性思維，突破政治課情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的始終都要貫穿共享性。選材不僅要有新穎性，關(guān)鍵的是要能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。對于，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也往往是新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)要求的的地方。為了講清教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，多媒體是一個(gè)很好的抓手，比如講愛國主義，生動而形象的視頻可以讓學(xué)生產(chǎn)生激昂的共鳴效應(yīng)，長期就會達(dá)到內(nèi)化于心的教學(xué)目標(biāo)。教師和學(xué)生不僅要知識上共享，更應(yīng)該在生活上、學(xué)習(xí)上給學(xué)生更多的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生開放的心態(tài)。

2.腳踏實(shí)地，提高信息化能力

面對互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，高中政治教師不僅在思想上擁抱它，關(guān)鍵是落實(shí)到提高信息化能力上來。在教育信息化的大發(fā)展下，從傳統(tǒng)課堂到多媒體課堂，從各種形式的高效課堂到翻轉(zhuǎn)課堂。對教師的信息化能力提出了更高的要求。不再是過去找點(diǎn)報(bào)紙、期刊，拼接PPT制作簡單課件的時(shí)代了。它在技術(shù)上要求教師要提高資料的收集、處理、加工和整理的綜合性能力。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的數(shù)字化技術(shù)。如何在各種教學(xué)輔助網(wǎng)站上、各種學(xué)習(xí)APP終端上、在線培訓(xùn)視頻上等收集資料的能力；翻轉(zhuǎn)課堂視頻制作，多媒體剪輯、修飾等技術(shù)的能力；網(wǎng)絡(luò)與處理應(yīng)用的能力；各種資料整合加工的能力等都是新要求。而且教學(xué)內(nèi)容并不是簡單拼接，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。國家和各級教育部門也要進(jìn)一步加大對教師信息化能力的培訓(xùn)。教師應(yīng)該積極參加各級教育信息化建設(shè)數(shù)據(jù)庫建設(shè)，如“一師一優(yōu)課”，主動參加學(xué)校組織的“微課”大賽、“云課”大賽，在實(shí)踐中提升自己的教育教學(xué)信息化應(yīng)用能力。

3.著眼未來，掌握教學(xué)信息化方法

思想政治教育方法的發(fā)展，“從總的趨勢上看，是一定的時(shí)代內(nèi)容、理論內(nèi)容、環(huán)境內(nèi)容決定的方法?！薄?〕方法是聯(lián)系理論和實(shí)踐的橋梁，是理論和實(shí)踐相互轉(zhuǎn)換的中介?！皡⑴c激烈競爭、日新月異的現(xiàn)代社會生活，需要大量社會信息支持?！薄?〕高中政治教師必須自覺研究新情況，探索新方法，解決新問題。思想政治學(xué)科的本質(zhì)目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展。掌握現(xiàn)代教育信息化的方法主要是能夠進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。它是以信息化教學(xué)能力為基礎(chǔ)，具體來說不僅包括信息收集、處理、加工的各種方法，還要結(jié)合各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一。把以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)工具。使各種教學(xué)資源，各種教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整合、融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚變效應(yīng)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕胡田庚.中學(xué)思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究〔M〕.北京，科學(xué)出版社.2012：81.

〔2〕鄭永廷.思想政治教育方法論〔M〕.北京：高等教育出版社，1999：54

〔3〕張耀燦等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)〔M〕.北京：人民出版社.2006：381.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?