靳曉翠

摘要：作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。高中作文改革的健康發(fā)展、突破性發(fā)展，并非一朝一夕、一招一式所能奏效的，需要廣大語(yǔ)文教師長(zhǎng)期不懈地共同努力。作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)更新觀念，改進(jìn)方法，切實(shí)從寫(xiě)作規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和時(shí)代要求出發(fā)，積極實(shí)踐大膽改革，不斷開(kāi)創(chuàng)高中作文教學(xué)的新天地。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就如何做好高中作文教學(xué)作了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；對(duì)策；問(wèn)題

高中作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的一部分內(nèi)容，在高考中占有很大的比重。新課程改革后，要求學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在寫(xiě)作中要有感而發(fā)，表達(dá)自己的真實(shí)想法，不能為了字?jǐn)?shù)而胡亂拼湊。但是現(xiàn)階段的高中作文教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段高中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。從學(xué)生的作文來(lái)看：假話、空話、套話連篇，缺乏真情實(shí)感、童真童趣。在應(yīng)試教育下，學(xué)生寫(xiě)作的目的是為了獲取高分，很少在文章中表達(dá)自己的真情實(shí)感，有時(shí)為了打動(dòng)評(píng)分教師而胡亂編造，這樣不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。新課程中明確指出，在寫(xiě)作教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，展開(kāi)想象和創(chuàng)造，讓文章富有感情。但是長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要有以下幾點(diǎn)原因：

1、教師方面的原因

教師是教學(xué)的主體，教師的教育方向?qū)Q定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。有些教師在教學(xué)的過(guò)程中還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生提供范文，然后按照既定的模板進(jìn)行寫(xiě)作，使學(xué)生的創(chuàng)造力得不到發(fā)揮。教學(xué)觀念和教學(xué)方法的落后造成學(xué)生也不能接受全新的教育理念，也只是把自己框在既定的模式中。在作文中，多數(shù)教師的授課模式是學(xué)生寫(xiě)作，教師評(píng)判，教師按照自己的感覺(jué)給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，至于學(xué)生哪方面好，哪方面不好則不做過(guò)多的解釋?zhuān)箤W(xué)生的寫(xiě)作能力不能得到提升。

2、學(xué)生方面的原因

寫(xiě)作在學(xué)習(xí)及以后的工作中都發(fā)揮著重要的作用，它是我們與外界聯(lián)系的橋梁，大多數(shù)的學(xué)生也明白寫(xiě)作的重要性，但是卻不能提起寫(xiě)作的興趣，甚至厭煩寫(xiě)作。一到作文課便絞盡腦汁、冥思苦想，不知道從何下手，即使勉強(qiáng)寫(xiě)完一篇文章也是東拼西湊，一點(diǎn)也沒(méi)有感情的流露，這樣的文章肯定不能獲得他人的認(rèn)可。這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)素材的積累是不足的，沒(méi)有用心體會(huì)生活中的人和物，才會(huì)出現(xiàn)到寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)。

二、高中寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作

現(xiàn)階段，我們一般練習(xí)的命題作文，給出一個(gè)寫(xiě)作的范圍然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，但是并不是讓學(xué)生放飛思維，而是要圍繞著給定的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。有些學(xué)生有很好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但是寫(xiě)出的文章與題目不符，也是不符合要求的。因此，要規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作，讓他們知道要寫(xiě)什么，按照那些要求寫(xiě)。積累范文是規(guī)范學(xué)生寫(xiě)作的很好的手段，我們可以借鑒課本中優(yōu)秀的文章，積累華美的語(yǔ)言，只有足夠的積累、模仿和借鑒才會(huì)有創(chuàng)新的能力，學(xué)生才會(huì)胸有成竹的進(jìn)行自己的寫(xiě)作。作為教師，可以幫學(xué)生積累一些古詩(shī)詞、優(yōu)美的句子讓學(xué)生反復(fù)閱讀熟爛于心，也要給學(xué)生介紹不同的寫(xiě)作風(fēng)格，這樣學(xué)生可以在寫(xiě)作中自由掌握，寫(xiě)作優(yōu)秀的文章。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

學(xué)生的作文成績(jī)不理想，多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的興趣，一提到寫(xiě)作就感覺(jué)厭煩，從心里抵觸，這樣的心態(tài)肯定是寫(xiě)不出優(yōu)秀的文章的。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，尤其是對(duì)于高一的新生，更要重視興趣的培養(yǎng)。要爭(zhēng)取讓學(xué)生在高一能寫(xiě)出文章，在高二能寫(xiě)好文章，到了高三可以快速的寫(xiě)出文章，這樣學(xué)生在高考時(shí)才不會(huì)亂了手腳。

在寫(xiě)作的教學(xué)中，我們大多數(shù)是在向?qū)W生們灌輸“怎么寫(xiě)”，怎樣表達(dá)自己的感想，而忽視了一個(gè)最本質(zhì)的問(wèn)題“寫(xiě)什么”。其實(shí)“寫(xiě)什么”才是文章的核心，是作者想要表達(dá)的思想感情，面對(duì)一個(gè)作文題目，學(xué)生都不知道寫(xiě)什么素材，那么再華麗的語(yǔ)言也是空洞的。因此我們首先要幫助學(xué)生確定其核心思想，讓學(xué)生有感而發(fā)，逐漸建立起寫(xiě)作的信心和興趣。

3.加強(qiáng)作文寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)

在實(shí)施寫(xiě)作訓(xùn)練前，教師要幫助學(xué)生正確的收集資料，鍛煉他們的構(gòu)思能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在寫(xiě)作時(shí)，要知道學(xué)生即使進(jìn)行修改，相互借鑒、學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，通過(guò)修改發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，幫助他們提高自己的寫(xiě)作質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生取得的微小進(jìn)步，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作信心，讓他們產(chǎn)生源源不斷的創(chuàng)作興趣。此外，還要鍛煉學(xué)生養(yǎng)成記隨筆、寫(xiě)筆記的好習(xí)慣，記錄下生活中的點(diǎn)滴，自由的進(jìn)行表達(dá)，有創(chuàng)意的進(jìn)行寫(xiě)作，掙脫傳統(tǒng)寫(xiě)作思維的束縛，為學(xué)生提供廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作與生活的有機(jī)結(jié)合。

作為教師，也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師的寫(xiě)作能力直接影響著高中作文的教學(xué)質(zhì)量，如果教師具有必備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么作文教學(xué)必然會(huì)變得事半功倍。因此，教師也要做到多寫(xiě)、多讀、多思，多進(jìn)行教育反思，從評(píng)語(yǔ)方面著手，提高自己的寫(xiě)作水平。而學(xué)校也要為教師創(chuàng)設(shè)必備的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，不斷提高自己，為寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、建立多種評(píng)判方式

目前，作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)一般掌握在教師的手中，教師是唯一的標(biāo)尺，學(xué)生只能跟著教師的思維走。這樣容易把學(xué)生框在固定的模式中，不利于學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，不能發(fā)揮學(xué)生真正的水平。因此可以建立多種評(píng)判方式，廣泛接受多方的建議，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力獲得更大的進(jìn)步。對(duì)于文章的評(píng)判，有時(shí)是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，因此我們更應(yīng)該提取多方的意見(jiàn)，學(xué)生也有自己的思維，我們可以將學(xué)生的意見(jiàn)采納進(jìn)來(lái)，共同評(píng)判文章的得失。這樣既可以客觀公正的評(píng)判一篇文章，吸取文章中的精華，也能提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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