潘財(cái)華

【摘 要】“微課”作為信息技術(shù)與學(xué)科整合過程中產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，其“短小精悍”的特色，得到了廣大師生的好評。初中地理知識點(diǎn)多，并且與日常生活貼近的知識點(diǎn)多，因此微課在初中地理教學(xué)是非常適合應(yīng)用的。本文首先談到有關(guān)微課的概念及其在教學(xué)中的優(yōu)勢，接著重點(diǎn)探討初中地理教學(xué)中要制作怎樣的微課。

【關(guān)鍵詞】微課；地理教學(xué)；制作

一、什么是微課

隨著時(shí)代的發(fā)展，“微”時(shí)代悄然來臨，微博、微信等被社會廣泛應(yīng)用，微課也逐步被廣大教師應(yīng)用到教學(xué)中去，什么是微課呢？張一春教授認(rèn)為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。

二、微課具有什么優(yōu)勢

（一）微課時(shí)間短，符合腦科學(xué)原則。微課視頻的時(shí)間一般不超過10分鐘，以5-8分鐘居多，因此微課教學(xué)是非常符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)上具有很大的優(yōu)勢。

（二）教學(xué)內(nèi)容較少，但主題明確，針對性強(qiáng)。一個(gè)微課就一個(gè)主題，或者說一個(gè)微課就針對一個(gè)事。一個(gè)主題一個(gè)主題逐步學(xué)習(xí)，能更好地逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而很適合學(xué)生的發(fā)展需要。

（三）短小精悍，使用方便。“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘枯^小，且支持多種在線播放的視頻格式，也可靈活方便地將其保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、智能手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

三、初中地理教學(xué)要制作怎樣的微課

既然微課應(yīng)用于教學(xué)上有這么多的優(yōu)勢，結(jié)合我們初中地理的教學(xué)實(shí)際，初中地理教學(xué)要制作怎樣的微課呢？對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面的思路進(jìn)行制作：

（一）制作地理基本技能應(yīng)用的微課

地圖，被稱為“地理學(xué)的第二語言”，在地理學(xué)習(xí)和研究中有著重要的地位，讀圖能力是地理技能的一個(gè)重要組成部分?！冻踔械乩硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍環(huán)境密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。學(xué)習(xí)對終身發(fā)展相關(guān)的地理知識，加強(qiáng)學(xué)生重視閱讀地圖、使用地圖等基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，是培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)地理學(xué)科特色，而且也是為學(xué)生將來的工作與生活奠基，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。例如關(guān)于地圖方向的辨別這知識點(diǎn)，制作微課要注重辨別方向位置方法技能方面的展示：一般地圖，展示如何作“上北下南、左西右東”基本方位圖來進(jìn)行辨別方向的方法；有指向標(biāo)的地圖，在微課中展示把有指向標(biāo)的地圖旋轉(zhuǎn)為“上北下南、左西右東”的常規(guī)直觀地圖，然后按一般地圖的方法辨別方向；有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，在經(jīng)緯網(wǎng)用動態(tài)箭頭展示經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向，然后再辨別方向。

（二）制作延伸課堂學(xué)習(xí)的微課

傳統(tǒng)課堂時(shí)間有限，加上其他主客觀條件限制，使得開展課外考察活動困難重重。這時(shí)，微課就可以發(fā)揮作用了，例如關(guān)于植被與水土流失的關(guān)系，教師可以收集有關(guān)資料甚至親自考察拍好視頻，然后制作微課，展示周邊植被保護(hù)得很好的河流水文情況以及植被受到破壞的河流水文情況。學(xué)生通過觀看該微課從而感知地表植被越少，水土流失越嚴(yán)重的道理。雖然這樣觀看微課沒有現(xiàn)場實(shí)地考察那種效果好，但總比直接跟學(xué)生說“地表植被越少，水土流失越嚴(yán)重”這樣的效果要好得多。再如《中國的地形》這一節(jié)關(guān)于我國山脈的知識，我國幅員遼闊，名山眾多，怎樣熟悉呢？我們可以制作一個(gè)旅游名山的微課，展示“怪石、云海、奇松、溫泉”的安徽黃山，“匡廬奇秀甲天下”的江西廬山，等等，這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本的地理知識之余，延伸學(xué)習(xí)到了一些課外地理知識。

（三）制作專題系列的微課

初中地理總復(fù)習(xí)時(shí)會進(jìn)行一系列的專題復(fù)習(xí)，如“地球的運(yùn)動”、“中國的氣候”、“中國的自然資源”等等，地理教師也可以對這些復(fù)習(xí)專題，制作一系列的微課。在制作專題系列微課時(shí)，地理教師要運(yùn)用系統(tǒng)思維方法對相關(guān)聯(lián)的問題進(jìn)行整體規(guī)劃，將若干個(gè)相關(guān)的小主題組成一個(gè)地理專題。如“中國的氣候”專題，可以劃分為“中國的氣溫和溫度帶”、“中國的降水和干濕地區(qū)”、“中國的季風(fēng)氣候成因”、“中國的氣候類型”等幾個(gè)小主題，這樣不僅簡潔實(shí)用，還有助于促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)化知識的建立與發(fā)展。

（四）制作展示思維導(dǎo)圖的微課

地理這一門學(xué)科具有知識點(diǎn)多、整體性關(guān)聯(lián)度高的特點(diǎn)，在初中地理教學(xué)過程中，幫助學(xué)生學(xué)會建立地理知識體系是很重要的。思維導(dǎo)圖是一種把抽象具體化的圖形思維工具，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中可以將地理知識可視化，使“文字”和“聲畫”都呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的眼中。通過微課展示思維導(dǎo)圖，具有高效、簡單、系統(tǒng)、形象等優(yōu)點(diǎn)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，又可以激活學(xué)生的思維。制作專題思維導(dǎo)圖的微課題材有很多，如陸地和海洋、中國的地形、亞洲等等。例如以“亞洲”為例，將其地理位置（緯度位置、海陸位置、半球位置），自然環(huán)境（地形與河流、復(fù)雜的氣候），人文環(huán)境（人口、文化、經(jīng)濟(jì)）三大部分的地理知識，一邊展示相關(guān)圖片一邊進(jìn)行解說，制作成微課。當(dāng)然，通過微課展示思維導(dǎo)圖之后，還要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。

綜上所述，微課具有教學(xué)時(shí)間短、針對性強(qiáng)、使用方便等優(yōu)勢。根據(jù)初中地理教學(xué)實(shí)際，我們地理教師可以嘗試制作地理基本技能應(yīng)用的微課，制作延伸課堂學(xué)習(xí)的微課，制作專題系列的微課，制作展示專題思維導(dǎo)圖的微課，等等。希望廣大地理教師勇于探索和實(shí)踐，讓微課制作思路更加開闊，讓地理教學(xué)變得更加有效率。

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