武藝

(南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南京 210023)

全民健身視野下青少年體育成績評價新思路①

武藝

(南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南京 210023)

面對教育改革的新形式、新發(fā)展和新要求，青少年體育成績評價改革對青少年身心健康、體育興趣的培養(yǎng)與發(fā)展有著重要的意義，是當(dāng)前學(xué)校體育課程面臨的重要問題。該文運用文獻法、觀察法，對當(dāng)前青少年體育成績評價存在的問題進行探討，提出相應(yīng)的建議：(1)運動技能與進步幅度并重，重視過程性評價促進學(xué)生的全面發(fā)展。(2)體育成績納入期末總成績，重視運動課堂表現(xiàn)、身體素質(zhì)的發(fā)展，將學(xué)生的《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試表》放入家長通知書中。(3)全民健身走進家庭——實現(xiàn)家?；樱贾眉彝ンw育鍛煉任務(wù)。(4)體育課成績增設(shè)加分項，重視運動參與度與健身習(xí)慣的養(yǎng)成，建立多元化的、合理化的評價內(nèi)容和方法。

學(xué)習(xí)評價 身心發(fā)展 終身體育 體育興趣

全民健身熱潮的推動下，我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。青少年作為全民健身的年輕力量，對全民健身的促進有著深遠(yuǎn)的影響。隨著我國的體育教學(xué)思想和體育教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革，這些變革迫切要求建立與之相適應(yīng)的體育教學(xué)評價體系進行改革，急需解決理論與實踐之間的矛盾，以保證和促進我國體育教學(xué)改革的深入發(fā)展[1]。探索體育學(xué)習(xí)評價的新思路，有效地促進中學(xué)生的體育興趣是當(dāng)前需要解決的重要問題。體育課不僅是向?qū)W生傳授體育知識技能的重要手段，還是促進學(xué)生人格發(fā)展，全面提高體質(zhì)健康水平，樹立終身體育的重要載體。體育學(xué)習(xí)評價目的應(yīng)該是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和自信心，達到放松身心、增強體質(zhì)、發(fā)展體育特長。體育新課程把“健康第一”作為基本理念，要求評價不僅要關(guān)心成績，又要發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信[2]。這就要求我們更新觀念，構(gòu)建多元化、科學(xué)化、合理化體育課學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個體差異，改革傳統(tǒng)的評價方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為終身體育奠定基礎(chǔ)，促進全民健身熱潮的發(fā)展。

1 青少年體育學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀

1.1 體育學(xué)習(xí)評價以終結(jié)性評價為主，評價內(nèi)容單一、缺乏多樣性

體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容需要符合全民健身發(fā)展的要求。在實地觀察的過程中，學(xué)生在先天因素、身體狀況、興趣等方面都存在著個體差異。青少年體育成績評價內(nèi)容以技術(shù)考核的終結(jié)性評價為主，評價內(nèi)容單一，這種方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的過程和學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，不利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。體育課評價的目的應(yīng)該是在自身條件的基礎(chǔ)上，運動技能水平有明顯的提高，有效地促進身心健康發(fā)展，不能單純的以運動技能水平的高低評價體育成績。在體育課上無法得到身心的愉悅和體質(zhì)的增強，這樣的評價無法真正的體會到體育項目的價值所在，使學(xué)生喪失運動興趣和上課的積極性。建立多元化的、合理化的評價內(nèi)容和方法，提高體育課的重視程度。

1.2 體育成績評價不利于學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，沒有受到重視

據(jù)了解，許多學(xué)生認(rèn)為體育課是副科，不影響期末成績排名，多少都不重要。許多學(xué)校語數(shù)外老師經(jīng)常會占用體育課，使學(xué)生形成體育課不重要的觀念，學(xué)生體育鍛煉的興趣和養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣都會受到這種觀念的影響，體育課成為文化課中最不重要的課程。體育課得不到學(xué)生家長的重視。這也是導(dǎo)致我國中小學(xué)生體質(zhì)逐年下降，運動能力降低的原因之一。體育課應(yīng)該是重點課程，中小學(xué)階段正是學(xué)生形成價值觀、人生觀的重要階段。如今我國全民健身的蓬勃開展，應(yīng)更加注重中小學(xué)體育的發(fā)展，沒有一個強健的體魄和良好的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)再多的知識也是沒有意義的。

2 全民健身視野下的體育成績評價新思路

《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見的決定》指出，從學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、健康知識、運動技能、體質(zhì)健康、課外鍛煉、參與活動情況等方面進行全面評價；中小學(xué)要把學(xué)生參加體育活動情況、學(xué)生體質(zhì)健康狀況和運動技能等級納入初中、高中學(xué)業(yè)水平考試，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系[2]。健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想[3]。通過合理的評價方法促進學(xué)生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

2.1 運動技能與進步幅度并重——重視過程性評價促進學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的評價只重視終結(jié)性評價，缺乏對教學(xué)過程和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程的評價[4]。體育課成績評定避免用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價全體學(xué)生。研究表明，合理將進步幅度評定內(nèi)容納入體育成績中，在一定程度上能夠滿足學(xué)生心理和情感需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性。評價時應(yīng)充分考慮個體差異導(dǎo)致的不同運動水平和效果。實行階段評價將一個學(xué)期的體育課合理劃分階段，記錄每個階段學(xué)生的運動技術(shù)水平，根據(jù)進步程度的大小和技能水平的高低進行綜合評定。體育課成績評價由注重結(jié)果向更加重視學(xué)生運動過程的評價與學(xué)生自身素質(zhì)的提高而轉(zhuǎn)變。

2.2 體育成績納入期末總成績——重視運動課堂表現(xiàn)、身體素質(zhì)的發(fā)展將學(xué)生的《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試表》放入家長通知書

體育課堂表現(xiàn)作為體育課成績可以提高學(xué)生參加體育運動的積極性，規(guī)范體育活動的秩序。評價內(nèi)容主要包括體育課的出勤、服裝、自覺鍛煉，主動參與、遵守課堂紀(jì)律等。《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》從身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)和運動能力等方面綜合評定學(xué)生的體質(zhì)健康水平。《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實施可以引導(dǎo)青少年積極追求身體的健康狀態(tài)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平[5]。

體質(zhì)健康測試表可以綜合反映學(xué)生的身體狀況，讓家長及時了解學(xué)生的身體發(fā)育特點等各項指標(biāo)，針對不足之處，父母應(yīng)指導(dǎo)鼓勵孩子進行體育鍛煉，積極參加業(yè)余體育活動。教師以評語方式根據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì)健康測試結(jié)果，把學(xué)生身心發(fā)展情況和建議清楚地反饋給家長，促使家長學(xué)生重視解決問題，加強鍛煉，形成良好的家庭鍛煉的氛圍。

2.3 全民健身走進家庭——實現(xiàn)家校互動，布置家庭體育鍛煉任務(wù)

王梅等調(diào)查表明，加強父母對子女的管理、增加家庭的集體活動可能是幫助子女改變不健康行為的重要手段[6]。根據(jù)體育運動的興趣愛好以及自身條件自主完成。由家長清晰地記錄孩子每天參與運動的情況。爭取做到孩子家長共同鍛煉，相互監(jiān)督促進健康。根據(jù)作業(yè)的完成情況，可以進行獎勵評優(yōu)。讓學(xué)生重視假期體育鍛煉，找到適合自己的活動內(nèi)容，在假期中勞逸結(jié)合，達到改善體質(zhì)，增進健康的目的。

2.4 體育課成績增設(shè)加分項——重視運動參與度與健身習(xí)慣的養(yǎng)成，建立多元化的、合理化的評價內(nèi)容和方法

全民健身的大力開展，促進了全民參與體育的熱情，青少年的體育鍛煉興趣也將會更加濃厚。中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見[7]指出“充分發(fā)揮共青團、少先隊、婦聯(lián)組織的優(yōu)勢和特色；通過開展豐富多彩的校外體育活動和團隊活動，充實課外生活，努力把更多的青少年吸引到健康向上的體育活動中來。”通過體育成績評價促進學(xué)生參加多種形式的課外體育鍛煉活動，達到身心發(fā)展的目的，見圖1。

圖1 體育成績評價內(nèi)容模塊

體育成績=健康狀況測試表 +（體質(zhì)健康測試、體育項目技術(shù)水平+進步幅度）50%+課堂表現(xiàn)20%+（課外活動+體育競賽+特長發(fā)展）30%”。學(xué)校可根據(jù)實際情況制定體育成績評價標(biāo)準(zhǔn)。

體育課增設(shè)加分項，可分為以下三項：

特長項目加分：學(xué)生可以根據(jù)興趣特長自愿的進行體育項目學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)青少年參與體育鍛煉的能力和習(xí)慣，青少年積極主動的從事業(yè)余體育鍛煉，掌握一定的體育鍛煉發(fā)法和手段，促進學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性、獨立性和實踐能力的提高。

課外體育鍛煉加分：課間操、眼保健操、出勤情況，參加與體育運動有關(guān)的各項活動，對積極參加和表現(xiàn)好的同學(xué)進行加分。

體育競賽加分：積極參加學(xué)校組織的各項比賽、運動會運動成績突出者可以給予加分。

3 結(jié)語

在全民健身熱潮下，逐步建立好完善的體育成績評價體系，有利于緩解我國青少年體質(zhì)逐漸下降這一問題。多元的體育成績評價可以促進體育興趣的形成。國家應(yīng)重視體育教育的發(fā)展，大力提高體育課程的地位，抓好基礎(chǔ)階段體育課。體育課應(yīng)從基礎(chǔ)教育開始就列入同文化課同等重要的范疇，提高體育課的地位。

建立完善的青少年體育評價體系不容忽視。通過有效的體育成績評價，促進青少年從小注重體育鍛煉，形成熱愛運動，注重健康的觀念意識。激發(fā)青少年主動參與體育健身活動的積極性，使學(xué)校體育、家庭體育、課外體育緊密結(jié)合，實現(xiàn)陽光體育運動與全民健身事業(yè)的蓬勃開展。

[1] 劉志紅.學(xué)校體育教學(xué)評價體系構(gòu)建與可操作性研究[D].河北師范大學(xué),2007.

[2] 國務(wù)院.關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2016-05/06/content_5070778.htm.

[3] 楊叔子,余東升.素質(zhì)教育:改革開放30年中國教育思想一大碩果——紀(jì)念中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》頒布十周年[J].高等教育研究,2009(6):1-8.

[4] 賈煒,蘇凌云.基于可持續(xù)發(fā)展的高校學(xué)生體育成績評價體系構(gòu)建研究[J].蘭州交通大學(xué)學(xué)報,2015(4):132-135.

[5] 教育部.國家體育總局關(guān)于實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的通知[J].中華人民共和國教育部公報,2007(Z2):22-23.

[6] 王梅,溫煦,呂燕,等.家庭結(jié)構(gòu)對于青少年健康行為的影響[J].體育科學(xué)，2012(5):34-41.

[7] 中共中央國務(wù)院.關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見[J].中華人民共和國教育部公報,2007(Z2):25-28.

G806

A

2095-2813(2017)07(c)-0237-02

武藝（1992—），女，滿族，河北承德人，在讀研究生，研究方向：學(xué)校體育。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.237