馬小菊

摘要：課堂檢測，是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，是長期以來被許多老師認(rèn)為行之有效的方法。所謂“課堂檢測”，就是在課堂上對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行檢查測試，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)后存在的問題，同時(shí)來評定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個(gè)過程。但是，課堂檢測應(yīng)檢測什么、放在何時(shí)、多長時(shí)間、以何種方式進(jìn)行，才能讓課堂檢測真正促進(jìn)我們的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效課堂？這是我一直思索的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；當(dāng)堂檢測；有效性

課堂檢測是我校教學(xué)模式的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)我校的實(shí)際情況，數(shù)學(xué)這門課程沒有導(dǎo)學(xué)案，在課后也不能布置作業(yè)，必須要做到堂清。這就需要我們在教學(xué)過程中不斷的摸索，找出適合自己教學(xué)風(fēng)格，適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的最佳方式。課堂檢測，是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，課堂檢測可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高能力的一個(gè)過程，在實(shí)施的過程中，教師并不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而課堂檢測后，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握的怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，之后教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。它可以檢查教師教的情況。教師的備課，往往是將精力主要放在研究教材、教法上，對學(xué)生的接受能力往往估計(jì)不足。有時(shí)認(rèn)為學(xué)生學(xué)起來很容易的知識，而課堂上卻進(jìn)行不下去；有時(shí)覺得用起來應(yīng)該很好的方法，學(xué)生卻不予以采納。所以，只有當(dāng)進(jìn)行了課堂檢測之后，教師才能發(fā)現(xiàn)備課中的不足，才能及時(shí)的調(diào)整方法，改變策略，從而達(dá)到理想的目標(biāo)。如何有效進(jìn)行課堂檢測，我感覺應(yīng)該從下面幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、有效地設(shè)計(jì)檢測題

首先習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，當(dāng)堂檢測的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)。又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否對概念定理理解，并學(xué)以致用。當(dāng)堂檢測一般包括復(fù)習(xí)檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

二、靈活運(yùn)用檢測的方式方法

課堂檢測是教師了解學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段，所以在形式上要多樣，設(shè)計(jì)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，作到精練、有趣、實(shí)用，固定練習(xí)和隨機(jī)練習(xí)結(jié)合，個(gè)人和小組參與結(jié)合，精心設(shè)計(jì)，達(dá)到檢測目的！

三、采取有效的課堂檢測形式

要想提高課堂檢測的有效性，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的自豪感，這樣學(xué)生才能樂學(xué)善思。因此，我認(rèn)為可以采用以下幾種靈活的檢測形式：1.有效性的提問。提問是最常用的檢測手段，力求每個(gè)問題的提出都能引發(fā)學(xué)生思考的興趣和求知欲，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，可以采用反問的形式。提問還要有一定的針對性和普遍性，讓學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生也有展現(xiàn)的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。2.有效性的練習(xí)。設(shè)計(jì)有效性的練習(xí)題，多加注重“一題多解”、“一題多思”、“一題多練”，體現(xiàn)“易錯(cuò)點(diǎn)”和“易混淆點(diǎn)”，使學(xué)生能夠舉一反三。3.讓學(xué)生設(shè)計(jì)并講解檢測題目。可以針對某類典型題目或者某節(jié)課，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)檢測題目，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對某一問題進(jìn)行講解，然后由教師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評。4.分組檢測。將學(xué)生分成學(xué)習(xí)興趣小組，均由優(yōu)、中、差學(xué)生組成。檢測時(shí)讓學(xué)生通過小組間的合作解決檢測題目，對整個(gè)小組的檢測結(jié)果進(jìn)行評議，實(shí)現(xiàn)生幫生，生教生，以優(yōu)促差，提高課堂學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高能力的一個(gè)過程，在實(shí)施的過程中，教師并不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而課堂檢測后，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握的怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，之后教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。教師的備課，往往是將精力主要放在研究教材、教法上，對學(xué)生的接受能力往往估計(jì)不足。有時(shí)認(rèn)為學(xué)生學(xué)起來很容易的知識，而課堂上卻進(jìn)行不下去；有時(shí)覺得用起來應(yīng)該很好的方法，學(xué)生卻不予以采納。所以，只有當(dāng)進(jìn)行了課堂檢測之后，教師才能發(fā)現(xiàn)備課中的不足，才能及時(shí)的調(diào)整方法，改變策略，從而達(dá)到理想的目標(biāo)。

四、關(guān)于課堂檢測的幾項(xiàng)“注意”

1.不管采用哪種檢測形式，必須要有及時(shí)的反饋矯正。反饋矯正既可以是體現(xiàn)師生互動(dòng)的問答式、舉手式、批閱式、板演式等，也可以是體現(xiàn)生生互動(dòng)的互對式、批閱式、討論探究式等。2.課堂檢測以小組為主要組織形式，合作探究為主要學(xué)習(xí)方式。3.面向全體分層檢測：相信沒有教不好的學(xué)生，沒有學(xué)不好的學(xué)生。要做到因材施教，因人而異，因異而求。檢測內(nèi)容要注意層次性。4.打造高效課堂：一上課教師要注意盡快把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生緊張起來，以便投入到教師預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)的“戰(zhàn)斗”中去，做到環(huán)環(huán)相扣，提高課堂節(jié)奏，達(dá)到課堂高效的目的。

總之，要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，那么課堂檢測這一環(huán)節(jié)無疑是重中之重。因?yàn)?，通過有效的方式讓學(xué)生在檢測中鞏固知識，提高能力，提升覺悟，課堂才能真正的實(shí)現(xiàn)高效！教育是行動(dòng)的學(xué)問，就讓我們馬上行動(dòng)起來，在生本理念的指引下，將課堂檢測進(jìn)行到底！endprint