馬慧敏

摘 要：任務型教學是當前語言教學常見的方法，是一種以實踐代學的教學組織形式。在當前高中英語教學中，對于任務型教學法的理解與運用仍然存在著一定的偏差，只有教師在教學中不斷地進行探索，才能切實提高英語教學效率，實現(xiàn)任務型教學法在英語教學中的應用，助力英語教學的改革。

關鍵詞：任務型教學；高中英語；分層

任務型教學在高中英語教學的運用，是隨著新課程改革的發(fā)展而逐漸發(fā)展的，隨著實踐經(jīng)驗的積累與沉淀，教師已經(jīng)逐漸適應了這種教學方式，并且能夠?qū)ζ渲械囊恍﹩栴}進行發(fā)現(xiàn)與進一步的探索。如今，展開任務型教學已經(jīng)有了初步的成效，但是仍然存在問題，作為英語教師要在實踐中不斷探索才能實現(xiàn)教學的發(fā)展。本文針對當前任務型教學在高中英語教學中的應用，進而實現(xiàn)教學策略的思考。

一、任務型教學在高中英語教學中應用的意義與不足

任務型教學是語言學習的常見方式之一，其原理是以任務為載體，以提高學生的語言運用能力為目標，實現(xiàn)教學的發(fā)展。在當前高中英語教學中，采用任務型教學的方式，具有如下積極意義：其一，進一步促成學生對英語的接觸與運用。在傳統(tǒng)高中英語課堂，不可避免地存在著教師過度“灌輸”的情況，學生學得無味，教師教得辛苦，學生對英語學習的興趣始終未能提上來，而任務型教學的提出，使課堂變得豐富起來，學生能夠根據(jù)教師布置的任務快速地進入到課堂中，實現(xiàn)教學的發(fā)展；其二，學生擁有課堂的主動權(quán)，能夠更進一步地在課堂中發(fā)揮積極性與主動性，能夠?qū)崿F(xiàn)教學的突破與完善。在整個教學過程中，學生成為學習的主體以及設計者，能夠根據(jù)自己的理解去完成任務，實現(xiàn)學習的發(fā)展。其三，能夠在符合新課標要求的基礎上，推進教學的全面發(fā)展，實現(xiàn)英語課堂的改革與轉(zhuǎn)變。

任務型教學盡管已經(jīng)得到教師的普遍認可，并在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，但是在當前教學中，英語任務型教學仍然存在著許多問題，如果不及時進行調(diào)整，不僅會阻礙英語教學的發(fā)展，也使得任務型教學本身的意義不再明顯。首先，盡管教師都已經(jīng)認可了任務型教學法，但是在教學中很難推行。教師的教學理念與教學的實際需求會存在一定的差距，不能很好地在實踐中展開教學；其次，教師在任務設計中可能會出現(xiàn)一定的偏差。有時教師能關注到語言能力的完善，但卻缺乏了一定的知識內(nèi)容，不能很好地利用信息技術，以實現(xiàn)信息技術的全面發(fā)展與教學內(nèi)容的完善等。

二、任務型教學在高中英語教學中的具體運用

（一）教師制定明確的教學任務

教師制定明確的教學任務，并且能夠幫助學生學習。良好的任務型教學是教學的開端，也是保障。在進行任務布置的過程中，教師要關注到學生的成長，任務的布置既要符合教材中的教學目標，也要符合學生的接受能力等，不可過于偏、難、深奧，以及超過學生的理解能力等。教學目標要簡潔明了，關注到學生的興趣所在，并且能夠切實推進教學的發(fā)展。教師要以培養(yǎng)學生的交際能力為目的展開教學，根據(jù)學生的需求進一步展開教學。

（二）教師關注到任務的分層

在教學中，教師要關注到任務的分層設計，以滿足不同層次的學生的學習需求。在一個班級中，不可避免地會出現(xiàn)學生層次不同，學習能力與基礎不同的情況，如果單純地以“一刀切”式的教學任務要求學生，不僅使部分學生不能達到教學要求，反而還會使部分學生產(chǎn)生困惑，因為自身能力達不到教學要求而越發(fā)失去信心，不能很好地促進教學的發(fā)展，在當前教學中，對任務進行合理分層，能夠照顧到班級的每一位學生，使學生更好地實現(xiàn)教學的發(fā)展，促進每一位學生的成長。

（三）對學生任務的完成情況進行合理的評價

在教學過程中，教師要對學生的任務完成情況做出合理的評價，不僅是對學生學習的一個總結(jié)，更是對教學內(nèi)容的一個整理，能夠?qū)W生的成長產(chǎn)生影響，實現(xiàn)教學的突破與發(fā)展。在當前高中英語教學中，運用任務型教學能夠激發(fā)學生的主動性。教師要根據(jù)學生的特點以及任務完成情況，對學生的任務完成全過程進行考量，提出其中不合時宜之處，對于一些優(yōu)勢內(nèi)容要加以保持，而對于不足之處則要加以避免，只有教師認真地關注到學生學習的方方面面，才能為學生未來的發(fā)展提供幫助。值得注意的是，在當前許多教學中，教師與學生之間的互動關系，能夠推動教學的完善。

整體而言，在高中英語教學中運用任務型教學法，能夠?qū)⒏嗟闹鲃訖?quán)交給學生，在練習實踐中組織英語教學，這是新課標下符合教學發(fā)展要求的教學組織形式，但是在整個教學過程中，教師如果不能很好地設計教學任務，反而會使學生的學習陷入被動，對教學的發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。在當前教學中，教師與學生的互動關系，能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學的全面發(fā)展，并且?guī)椭處熥龀雠袛啵瑢崿F(xiàn)教學的突破與完善。

參考文獻：

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[2]程曉堂.任務型語言教學[M].北京：高等教育出版社，2004：231.

編輯 高 瓊