夏海燕

一、融洽師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友

和諧的教學(xué)氛圍可以有效減輕學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不必要的心理壓力。教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的師生關(guān)系。記得每接一屆學(xué)生的第一節(jié)課，我便和學(xué)生說道：“我是你們的大朋友，你們在課堂上叫我夏老師，課后可以叫我姐姐。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我不僅將和你們一起去開啟知識殿堂的大門，還將陪你們一起慢慢長大?！庇H切的話語拉進(jìn)了我和學(xué)生的距離。在教學(xué)過程中，我更加注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，盡力營造輕松、愉快、活躍的課堂氛圍。通過與大師對話、師生對話、生生對話等課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生在寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境中善于思考、敢于

發(fā)言。

二、導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式——思維培養(yǎng)的主陣地

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是以教師為中心，從教師的教出發(fā)。其結(jié)果是，在課堂教學(xué)實踐中，教師往往忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等知識以外的素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生接受過程是被動的，在教學(xué)中“教師只管講，學(xué)生只管聽，教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”。新課程中課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是把課堂變成師生共同提出問題、共同分析問題、共同解決問題的陣地，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，重視學(xué)生思維訓(xùn)練。從去年開始，我們學(xué)校進(jìn)行了義務(wù)教育階段課堂教學(xué)模式頂層設(shè)計，導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生。強調(diào)以學(xué)案為載體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以問題生成為主軸，以思維訓(xùn)練為主線，以課堂訓(xùn)練為核心。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正實現(xiàn)了“我的課堂，我做主”。通過課前導(dǎo)讀、自主學(xué)習(xí)、交流展示、合作探究、課堂檢測五個環(huán)節(jié)，將“學(xué)”和“教”有機(jī)地融合在一起。把教師的教變成一種指導(dǎo)、一種對話；把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種體驗、一種感悟。其結(jié)果是課堂活了，學(xué)生笑了，老師輕松了。

三、化學(xué)生活化——新的興趣增長點

興趣是最好的老師，怎樣讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，一直是一線教師不懈的追求。我充分利用化學(xué)與生活聯(lián)系十分緊密的特點，把課本理論知識與生活中一些常見的現(xiàn)象相聯(lián)系，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，豆腐為什么不可與菠菜一起煮？為什么在菜要出鍋時才加鹽？水果為什么可以解酒？炒菜時不宜把油燒得冒煙？怎樣防止食鹽潮解？怎樣輕松清除水垢？為什么抗菌素類的藥物宜在飯后服用？記得有一次在講稀釋濃硫酸遇水放出大量熱量知識點時，我就給學(xué)生放映了一段幾個人員與一老板發(fā)生爭執(zhí)的視頻。老板給他們幾個潑了濃硫酸，那幾個人員驚慌失措，居然跳進(jìn)路旁的池塘中想洗掉身上的濃硫酸，導(dǎo)致全身燒傷面積達(dá)7%，學(xué)生看得目瞪口呆。把化學(xué)知識融入生活不僅讓學(xué)生有效地理解書本知識，而且極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、教師——課程的設(shè)計者和探索者

初中化學(xué)教學(xué)中有許多需要記憶的內(nèi)容，比如，元素符號、化合價的口訣、酸堿鹽的溶解性等。如果教師不進(jìn)行有效的課程設(shè)計，一味要求學(xué)生死記硬背，這將成為一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。以化合價的學(xué)習(xí)為例，之前我是教學(xué)生先背口訣，再教他們?nèi)绾螒?yīng)用。后來我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生口訣背得很熟，可就是不會做題，無法做到學(xué)以致用。現(xiàn)在，我是先引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。等到學(xué)生熟練運用自如后，再去背誦口訣，結(jié)果教學(xué)效果好多了。在講固體溶解度時，傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)概念中的四個要素反復(fù)講解，十分詳細(xì)，并配以相應(yīng)的例子說明。但在應(yīng)用過程中，學(xué)生總是想起這個要素，忘了那個要素，讓教師十分頭痛。在新的課堂教學(xué)模式中，我采用探究式教學(xué)法。在已學(xué)過溶解性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對比不同溶質(zhì)溶解能力的大小。以生活中熟知的白糖和食鹽為例，問學(xué)生兩者哪個在水中的溶解能力更強？用什么實驗來比較？問題提出后，學(xué)生七嘴八舌，討論得十分熱烈，很快就把概念中的幾個要素說得清清楚楚。由于這不是教師的灌輸，而是學(xué)生自己實驗思考的結(jié)論，所以他們掌握得非常好，應(yīng)用起來也得心應(yīng)手。從這一事例可以看出，不同的教法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果?？傊?，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同構(gòu)建的一種互動過程，它應(yīng)該是開放的、動態(tài)的，有利于促進(jìn)學(xué)生全面而自由的發(fā)展。只要在教學(xué)實踐中堅持不懈地探索、改革、總結(jié)，就一定能讓我們的課堂教學(xué)既幸福教師，又幸福學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃運華.微視頻實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐與運用[J].思維與智慧，2016（26）.

[2]林揚奇.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016（23）.

編輯 魯翠紅