姜夢瑤　楊揚

【摘 要】美術(shù)是一種藝術(shù)門類之一，在人類文明史進(jìn)程當(dāng)中美術(shù)具有重要的影響作用。特別是對人們的審美能力的影響更為深遠(yuǎn)。因此，筆者依據(jù)自身多年的教育實踐經(jīng)驗，在本文當(dāng)中重點闡述了開展形式多樣的美術(shù)教育活動促進(jìn)幼兒審美能力發(fā)展的策略。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育活動；幼兒；審美能力

美術(shù)教育是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效教育手段，是培養(yǎng)幼兒審美能力的重要途徑?！毒V要》藝術(shù)中指出：“美術(shù)活動是極富個性的活動，應(yīng)鼓勵幼兒用不同的形式表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂，同時引導(dǎo)幼兒想和交流、相互欣賞、共同提高”，那么如何通過美術(shù)教育活動發(fā)展幼兒審美能力呢？下面將對其進(jìn)行闡述。

1利用美術(shù)教育的動態(tài)美促進(jìn)幼兒審美感知能力發(fā)展

美術(shù)教育所具有的動態(tài)美，重點展現(xiàn)在其進(jìn)行活動的層面當(dāng)中。對幼兒而言，美術(shù)教育可被視為一種較為感性的心理體驗，通常而言，幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞，重點是借助于視覺、聽力、動作之間相互的配合來進(jìn)行活動，并相互開展信息的交換。而幼兒在對美術(shù)基礎(chǔ)要素當(dāng)中的顏色、形態(tài)的心理喜愛，僅僅是一種源自于人自身本能的感受，并未形成真正意義上的相對自立對美感的內(nèi)心體驗。美術(shù)活動掌握一種必須具備積極主動思考、實際操作能力的綜合性活動，必須由幼兒充分運用多種感官去體驗審美對象，并獲得真正的情感體驗，能夠充分運用語言來表述審美之后所獲得的感受，充分運用手來操作美術(shù)繪畫的材料與工具并彰顯出審美之后所獲得的感受，幼兒可在進(jìn)行美術(shù)活動時，借助于自身心理與實際的操作，來有效的傳遞內(nèi)心對美的真實的感受。以往傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育，通常會將教育的重點置于進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的流程當(dāng)中，卻不注重有效的培養(yǎng)幼兒對審美的認(rèn)知力、想象力。培養(yǎng)審美感知能力的重要途徑是積極引導(dǎo)幼兒去親身體驗和感受現(xiàn)實世界和藝術(shù)作品，使自己的感知活動逐漸適應(yīng)對世界中美的活動模式，最后形成一種敏銳選擇能力和同情能力。因此，要有意識地引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會和體驗生命運動的特有模式，逐漸培養(yǎng)幼兒敏銳的審美感知能力。

2利用美術(shù)作品的形式美促進(jìn)幼兒審美理解發(fā)展

幼兒美術(shù)涵蓋了幼兒繪畫、幼兒美工、幼兒鑒賞等多樣化美術(shù)形式，而想要表現(xiàn)此類美術(shù)形象，就必須借助于繪畫的基礎(chǔ)原理、填充不同的顏色，進(jìn)行拼接粘貼等不同的美術(shù)形式來完成。在開展幼兒美術(shù)教育時，美術(shù)作品的內(nèi)容與形式表現(xiàn)，例如繪畫構(gòu)圖、藝術(shù)造型、色彩運用等方面，可讓繪畫者在基于對現(xiàn)實生活的實際認(rèn)知以及真實體驗之上，來進(jìn)行自由的繪畫。而由這些多樣化的美術(shù)因素進(jìn)行組合之后，即能夠較好的彰顯出藝術(shù)作品之美，能夠給予人們在內(nèi)心深處獲得對美的真實的體驗，可讓幼兒借助于繪制與鑒賞這些美術(shù)作品，能夠獲得對藝術(shù)之美的通感。如線條中水平線能給人一種平靜、安詳?shù)拿栏?，圓弧線有跳躍的感覺；色彩的感知中紅色的火熱，讓人感到溫暖，會讓人聯(lián)想到太陽，會使畫面往前跑；藍(lán)色安靜、黑色的壓抑，會讓人想到湖水、天空，令畫面往后退等都帶有審美情緒的傾向，反映出幼兒對客體對象不同的理解。而正因為這一點，作品內(nèi)容的是否客觀真實反映現(xiàn)實世界，作品色彩是否豐富、鮮艷成為幼兒判斷作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒的審美情感是豐富多彩的，給予幼兒多方位、多元化的感知空間，激發(fā)幼兒積極探索的興趣，是幫助幼兒獲得審美體驗、增強(qiáng)對美術(shù)作品理解的最好途徑。

3利用美術(shù)繪畫活動促進(jìn)幼兒審美創(chuàng)造能力發(fā)展

相較于成人的繪畫而言，幼兒的繪畫在繪畫的內(nèi)容與形式方面都具有巨大的差異性，從幼兒最初的無意識的“涂鴉繪畫”，發(fā)展到后期的有意識的通過觀察現(xiàn)實生活當(dāng)中的周圍事物來進(jìn)行繪畫，并在繪畫當(dāng)中充分展現(xiàn)出自我的情感。在這個過程當(dāng)中，都涵蓋了幼兒對審美進(jìn)行的再創(chuàng)造。而對于幼兒而言，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動，是一種源自于內(nèi)心的自性的本能的生命活動形式。幼兒通過繪畫來進(jìn)行情感表達(dá)，其可將現(xiàn)實生活的實物運用簡化的線條與形體和就能夠較好的表現(xiàn)出來。例如，幼兒在正方形的方塊上畫上睫毛、眼睛、嘴巴、鼻子、手腳，讓它變成小朋友們喜愛的“海綿寶寶”；輪船有一雙大大的大眼睛，能夠看清航海的方向等等。這些活動既是一種想象更是一種再創(chuàng)造。幼兒的這種想象，這種審美創(chuàng)造能力可以突破已有的知識的局限，從已知想象未知，從有限的事物想象無限。因此教師在指導(dǎo)幼兒的繪畫活動時應(yīng)讓幼兒從小盡可能地接觸自然、接觸社會、接觸人世間的萬事萬物，以擴(kuò)大幼兒的美術(shù)經(jīng)驗增加表象儲備，為幼兒的創(chuàng)造插上想象的翅膀。

4結(jié)語

總之，在幼兒階段，是有效的培養(yǎng)其審美能力的重要階段，因此，開展幼兒美術(shù)教育，能夠較好的拓展幼兒的創(chuàng)新思維、開發(fā)幼兒的智力，讓幼兒形成正確的審美觀念，讓幼兒通過美術(shù)活動，來發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的藝術(shù)之美，并讓幼兒獲得自身的情感體驗，促進(jìn)幼兒獲得身心健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

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