劉益萍

【摘 要】開展小學(xué)生抗挫折教育，要以教育行政部門為主導(dǎo)，以學(xué)校教育為主體、以家庭教育為重要途徑，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，創(chuàng)設(shè)抗挫折教育的輿論環(huán)境，善于利用各種挫折事件，通過開展豐富多彩的教育活動(dòng)，全面提升小學(xué)生抗挫折的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；抗挫折教育；思考與實(shí)踐

目前我國小學(xué)生抗挫折的心理承受能力相對(duì)較差，經(jīng)不起挫折，導(dǎo)致事故頻頻發(fā)生。這一現(xiàn)象已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。因此，如何提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和抗挫折能力，提高下一代人的整體素質(zhì)，這一課題已嚴(yán)肅的擺在了每一位教育工作者的面前，并且是迫在眉睫。

一、學(xué)生抗挫折力差的原因

近來，有關(guān)小學(xué)生自殺的消息頻繁見諸報(bào)端，令人痛心疾首。2016年5月24日晚，廣東英德市東華鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小涂吊死在學(xué)校宿舍樓窗下，現(xiàn)場還留有一封遺書，稱自己不會(huì)讀書，父親管教太嚴(yán)厲。2016年6月24日，湖南新化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一名六年級(jí)二班的學(xué)生吳某被老師罰站在走廊，隨后跳樓而亡，起因是老師調(diào)了他的課桌位置，心生不滿。2017的1月20日深夜，安徽合肥市蜀山區(qū)一小區(qū)內(nèi)，一名男孩吊死在家中陽臺(tái)水管上，其死因是因玩游戲遭家長批評(píng)。諸如此類的事情很多。

那么，小學(xué)生抗挫折能力差的原因是什么呢？原因是多方面的，既有來自家庭的，也有來自社會(huì)的。其一，來自于家庭。現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化著，要月亮不能摘星星，家長的過份溺愛造成了孩子性格的缺陷，他們在受到挫折時(shí)所產(chǎn)生的消極心理是導(dǎo)致自殺的重要原因。其二，來自于社會(huì)。我國的教育傳統(tǒng)長期注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，生活充滿陽光鮮花，引導(dǎo)學(xué)生向善向好，很少教育學(xué)生如何面對(duì)困難和挫折，一旦遇到現(xiàn)實(shí)生活中的問題，學(xué)生就不知如何面對(duì)，這也是造成學(xué)生抗挫折能力弱的因素之一。

二、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育的重要意義

當(dāng)代的學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，關(guān)系到國家的前途和民族的未來。他們當(dāng)中獨(dú)生子女占多數(shù)，由于多種原因，大多數(shù)獨(dú)生子女缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志、吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，承受能力較差。他們隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面會(huì)遇到各種挫折，有些問題如不及時(shí)解決和正確疏導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙和人格缺陷，帶來許多社會(huì)問題，這對(duì)他們進(jìn)行抗挫折教育顯得尤為重要

一個(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)心理素質(zhì)的民族才是真正堅(jiān)強(qiáng)的民族，一代少年兒童的心理承受能力以及面對(duì)困難和挫折的態(tài)度，其實(shí)就代表了未來這個(gè)民族的基本素質(zhì)。一個(gè)人的一生不可能不遇到困難和挫折，關(guān)鍵的問題是如何對(duì)待這些困難和挫折。因此，對(duì)今天的小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目勾煺劢逃?，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對(duì)待挫折、失敗、困難，從而具有較強(qiáng)的心理承受能力和堅(jiān)強(qiáng)的品格意志，對(duì)于他們將來的成長，對(duì)于我們民族的未來，有著非同尋常的意義。

三、進(jìn)行挫折教育的方法和途徑

1.開展抗挫折教育要以教育管理部門為主導(dǎo)

教育管理部門應(yīng)該站在人才培養(yǎng)和事關(guān)國家未來發(fā)展的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)、研究這個(gè)問題。一是要建立中小學(xué)生抗挫折教育的制度。教育行政部門應(yīng)象重視學(xué)科教育一樣重視小學(xué)生的抗挫折教育，應(yīng)將抗挫折教育納入素質(zhì)教育的范疇，并作為以此考核學(xué)校教育成果的重要內(nèi)容之一，引導(dǎo)學(xué)校高度重視抗挫折教育；二是根據(jù)我國小學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)借鑒國內(nèi)外有關(guān)的研究成果，編制一套小學(xué)抗挫折教育的校本教材，讓各學(xué)校參照?qǐng)?zhí)行；三是加大對(duì)小學(xué)抗挫折教育的師資的培訓(xùn)。目前，我國小學(xué)教師基本上是從師范學(xué)校畢業(yè)的年青人，既缺乏抗挫折教育的專門知識(shí)，也缺少生活閱歷，無法勝任抗挫折教育的要求，加強(qiáng)師資培訓(xùn)就顯得尤為迫切。

2.開展抗挫折教育要以學(xué)校為主陣地

學(xué)校不但是傳授知識(shí)的主要場所，還是造就學(xué)生健康人格成長的主體。一是學(xué)校要專門開設(shè)以開展抗挫折教育為主要內(nèi)容的心理健康教育活動(dòng)課。采用講明道理、直觀引導(dǎo)、設(shè)置障礙、情境體驗(yàn)、磨難訓(xùn)練、活動(dòng)競技、模擬探究等多種教學(xué)形式，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生在不同情境下抗挫折的能力，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲；二是學(xué)校要以心理輔導(dǎo)老師和班主任為主體，打造一支抗挫折教育的師資隊(duì)伍。為此，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)心理輔導(dǎo)老師的培訓(xùn)；三是建設(shè)心理輔導(dǎo)室。在實(shí)施抗挫折教育中，心理測試和心理咨詢是十分必要的，它對(duì)矯正學(xué)生的不健康心理，正確施教，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀心理品質(zhì)是不可缺少的；四是加強(qiáng)班主任工作。班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校中與學(xué)生接觸最多的人。在班級(jí)管理中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，特別是要關(guān)注哪些心理健康有問題的學(xué)生，多加引導(dǎo)；五是開展豐富多彩的課外活動(dòng)。小學(xué)生都喜歡參加課外活動(dòng)，可以針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)制定切實(shí)可行的抗挫折教育的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中磨練意志。

3.開展抗挫折教育要以家庭為重要途徑

家庭教育對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。一是作為家長，要更新教育觀念，不能以成績論優(yōu)劣，要更多關(guān)心孩子的人格成長；二是要優(yōu)化家庭教育環(huán)境，要有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓孩子在困難和挫折中鍛煉成長，學(xué)會(huì)承擔(dān)力所能及的自我服務(wù)性勞動(dòng)及家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)自己去克服困難，克服依賴性，使他們具有強(qiáng)健的體魄，較強(qiáng)的動(dòng)手能力和獨(dú)立生活能力；三是要加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，要與教師及時(shí)溝通學(xué)生的心理健康狀況，要配合學(xué)校實(shí)施抗挫折教育。四是學(xué)校要經(jīng)常性的組織家長培訓(xùn)，把耐挫折教育作為重點(diǎn)內(nèi)容灌輸給家長，交流進(jìn)行心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)心得，探討家庭教育中面臨的問題。

4.開展抗挫折教育要以課堂教學(xué)為主渠道

在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行抗挫折教育的滲透，是開展抗挫折教育的一條非常重要的途徑。教師在品德、語文、數(shù)學(xué)、音樂等各學(xué)科的中，要充分利用教材中有關(guān)不怕困難，戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容，滲透抗挫折教育，啟發(fā)學(xué)生懂得每個(gè)人在成才的過程中都會(huì)遇到困難，必須正確對(duì)待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學(xué)生樹立正確的抗挫折意識(shí)。如在語文課中，

5.開展抗挫折教育要善于利用各種挫折事件

小學(xué)生理性思維能力較弱，而具體、感性、直觀的事物很容易引發(fā)他們的興趣，觸發(fā)聯(lián)想。進(jìn)行抗挫折教育，如果空洞、抽象地講大道理，很難收到良好的效果。必須讓學(xué)生從”挫折中悟挫折”。要多利用現(xiàn)實(shí)生活中的、身邊發(fā)生的挫折事件進(jìn)行教育。一是利用新聞媒體報(bào)道的挫折事件。一旦新聞媒體中出現(xiàn)了各種挫折事件，尤其是小學(xué)生的挫折事件，教師、家長都應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生收看，指出問題，分析原因，增強(qiáng)心里學(xué)生承受能力，教會(huì)解決問題的方法；二是利用身邊發(fā)生的挫折事件。例如，自然災(zāi)害、交通事故、刑事綁架事件等，教育學(xué)生遇到突發(fā)事件，要冷靜，不慌張，不害怕，沉著應(yīng)對(duì)，機(jī)智處理，努力找到解決問題的辦法；三是利用社會(huì)環(huán)境挫折進(jìn)行教育。由于社會(huì)條件的某些限制，人的某些需要和動(dòng)機(jī)可能無法實(shí)現(xiàn)。當(dāng)某種欲望不能滿足時(shí)，要有平和心態(tài)，不能有心理失衡，要想到人生是漫長的，以后有的是時(shí)間，機(jī)會(huì)要靠自己去創(chuàng)造。

6.開展抗挫折教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的教育環(huán)境

要充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，利用板報(bào)、墻報(bào)、廣播的形式滲透抗挫折教育。重視環(huán)境氛圍的教育作用，努力營造抗挫折教育的內(nèi)部和外部環(huán)境氛圍。如在櫥窗里設(shè)立抗挫折教育專欄，展示英雄人物的事跡圖片，宣傳革命的英雄主義和樂觀主義精神，展示學(xué)生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片；在班級(jí)墻壁上掛上名人戰(zhàn)勝挫折的警句等，使學(xué)生在良好的校園氛圍中接受教育。在班級(jí)墻壁上掛上名人戰(zhàn)勝挫折的警句等，使學(xué)生在良好的校園氛圍中接受教育。

總之，社會(huì)、學(xué)校和家庭都要高度重視小學(xué)生的抗挫折教育，要善于抓住生活中各種教育機(jī)會(huì)，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的抗挫折教育?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，讓我們的孩子多經(jīng)歷一些困難和挫折的磨練，相信他們會(huì)在成長中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，成為跨世紀(jì)競爭中的強(qiáng)者。