柯妮

【摘 要】現(xiàn)階段，我國(guó)教育已經(jīng)正式進(jìn)入到改革階段，尤其是高中教育在改革上更是投入了更多的力量，以保障所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有較高的素質(zhì)。從當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的具體情況來(lái)看，其在很多方面依然需要繼續(xù)加強(qiáng)努力，以提高高中英語(yǔ)的教學(xué)效果?；诖?，本文就針對(duì)新課改背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行探討，以改善傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的弊端。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語(yǔ)；教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中存在很多不完善或是弊端的地方，這些將會(huì)對(duì)我國(guó)英語(yǔ)的教學(xué)產(chǎn)生不良影響，因此需要相關(guān)教育工作者來(lái)對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并以新課改為基礎(chǔ)探索出新的教學(xué)模式，以此來(lái)提高高中英語(yǔ)的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的問題

（一）師生交流較少

高中英語(yǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師授課為主，學(xué)生只能夠被動(dòng)的從教師那里接受相關(guān)知識(shí)，這種單一、枯燥的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)模式下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，其主要是以教師講解為主，學(xué)生很難根據(jù)自身的想法來(lái)提出質(zhì)疑，只能夠強(qiáng)迫自己接受這些知識(shí)，這也使得教師和學(xué)生間嚴(yán)重缺乏溝通和交流，不僅教師不能夠根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，還會(huì)使學(xué)生對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生厭煩的情緒，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)[1]。

（二）教學(xué)方法的落后

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師都是通過黑板對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，這種教學(xué)方法當(dāng)下已經(jīng)顯得并不適用，也無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的需求。與此同時(shí)，這種落后的教學(xué)方式也很難讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而使學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣。如果學(xué)生在這種狀態(tài)下進(jìn)行高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么長(zhǎng)期以往下去將會(huì)大大降低了學(xué)生在英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)效果，甚至還會(huì)對(duì)我國(guó)整體高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

（三）課堂教學(xué)氣氛較差

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間關(guān)系是十分微妙的，這也造成教學(xué)氛圍常常出現(xiàn)不和諧的情況，沒有徹底實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間地位的平等性。有些教師為了加強(qiáng)兩者之間的溝通，了解學(xué)生在相關(guān)知識(shí)上的掌握情況，常常會(huì)在教學(xué)過程中進(jìn)行提問，而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)回答錯(cuò)誤或是不知道的情況時(shí)，教師便會(huì)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，這將造成學(xué)生在回答問題時(shí)保持沉默的狀態(tài)， 甚至出現(xiàn)害怕被提問到的情況[2]。學(xué)生在這種氛圍下進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是非常差的。

二、基于新課改下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探索

（一）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在嚴(yán)重弊端，使得新課改對(duì)于師生之間的關(guān)系也有了新的要求，其要求師生之間增加互動(dòng)，以免兩者之間缺乏溝通和交流出現(xiàn)教學(xué)效率下降等的情況。在增加教師和學(xué)生之間的交流時(shí)，可以通過采取討論等形式來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的授課。例如，高中英語(yǔ)教師在講授完一節(jié)課以后，教師便可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分成不同的小組，所有小組內(nèi)的同學(xué)針對(duì)今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探討，并說(shuō)出這些知識(shí)和內(nèi)容中所存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如此一來(lái)，不僅活躍了課堂教學(xué)的氣氛，還使得教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間增加了更多的交流，在一定程度上有效提升了教學(xué)效果。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法

新課改對(duì)于教學(xué)方法應(yīng)用也有了新的要求，要求教師改變以往單一的教學(xué)方法，采用更加多樣化的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，由于該方面的內(nèi)容十分枯燥，為了能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力，那么教師可以采用多媒體的方式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，通過利用多媒體技術(shù)使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。此外，在教學(xué)過程中還可以通過設(shè)計(jì)情景的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生將其自身放置于該情景當(dāng)中，讓通過該情景學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)[3]。這種多樣的化的教學(xué)方法，對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)具有積極的作用，不僅能夠讓學(xué)生接收新的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠提高其在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)興趣，可謂之一舉兩得。

（三）緩解課堂教學(xué)氣氛

針對(duì)于存在傳統(tǒng)課堂上不和諧的課堂氣氛，教師應(yīng)當(dāng)從自身入手來(lái)進(jìn)行探索和轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)言上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，其可以通過幽默的語(yǔ)言或是形體語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)知識(shí)，當(dāng)面發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等情況時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)采取訓(xùn)斥的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行管理，甚至也不要點(diǎn)到該同學(xué)的名字，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心產(chǎn)生較大的沖擊。在這種情況下，教師可以走到其身邊，利用拍肩膀的方式來(lái)提醒其認(rèn)真聽課。只有當(dāng)課堂氣氛保持輕松的狀態(tài)時(shí)，才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

總之，從上述內(nèi)容當(dāng)中我們能夠了解到，教育的改革已經(jīng)勢(shì)在必行，通過教育改革改善以往存在教育中的問題，全面提高我國(guó)高中英語(yǔ)的教學(xué)效果，這對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有積極的意義，也是提升我國(guó)教育水平的重要途徑，應(yīng)當(dāng)引起人們的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭靜.新課改背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探究[J].赤子（上中旬），2015，24：328.

[2]宋歌.淺談新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新[J].生物技術(shù)世界，2016，02：261.

[3]師慧.探索新課標(biāo)下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式——設(shè)計(jì)任務(wù)型閱讀課[J].科技信息，2011，10：306-307.