劉翠

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言溝通能力屬于教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力會(huì)直接體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，同時(shí)也是學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的重要表現(xiàn)，為此，主要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言溝通能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，以期能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)溝通能力的

提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言溝通能力；策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)的方向，但是，在社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中，國(guó)際之間的交流也越發(fā)的緊密，在這種情況下，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生讀、說(shuō)能力越發(fā)重視，因此，主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力。針對(duì)這一教育目標(biāo)，本文對(duì)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力進(jìn)行了以下的分析。

一、為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力這一目的，首先還是需要為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境，這

是培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。語(yǔ)言溝通能力說(shuō)白了就是讓學(xué)生參與到交流以及說(shuō)話中，而要想讓學(xué)生參與到說(shuō)話中，良好的溝通環(huán)境是必不可少的，因?yàn)橹挥性谳p松、融洽并且自然的溝通環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地投身到語(yǔ)言溝通中，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力這一目的。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要對(duì)以往嚴(yán)肅、沉悶的教學(xué)課堂進(jìn)行改變，盡可能地將課堂氣氛活躍起來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)更加積極地參與到語(yǔ)言溝通當(dāng)中，最終就能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力的提升。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行My names Gina這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更好地參與到自我介紹中，教師可以在教學(xué)過(guò)程中提出：“同學(xué)們，這一節(jié)課我們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自我介紹，不如我們?nèi)∫粋€(gè)英語(yǔ)名字來(lái)進(jìn)行自我介紹吧？”學(xué)生在聽(tīng)到這一點(diǎn)之后都會(huì)十分激動(dòng)并思考要取什么樣的英文名，這個(gè)時(shí)候教師就能在一定程度上拉近學(xué)生和英語(yǔ)之間的距離，之后在實(shí)際自我介紹過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地展示自己的“名字”，這樣學(xué)生就會(huì)真正參與到實(shí)際語(yǔ)言溝通中，而一旦學(xué)生參與到其中，就能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力這一目的。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言溝通情境

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力這一目的，教師還可以為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言溝通情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)交流，讓學(xué)生在實(shí)際交流過(guò)程中真正提高自身語(yǔ)言溝通能力。在教育事業(yè)不斷發(fā)展過(guò)程中，教材也發(fā)生了較大的改變，現(xiàn)如今初中英語(yǔ)教材也都配有相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)圖，而其目的就是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，以此更好地幫助學(xué)生掌握這一知識(shí)點(diǎn)。而教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就可以積極利用這些情境，或者是結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言溝通情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生用運(yùn)英語(yǔ)進(jìn)行溝通的積極性，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力這一目的。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行Is this your pencil？這一內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以直接在課堂上拿起學(xué)生的書(shū)本，并且詢問(wèn)學(xué)生“Is this your book？”采用問(wèn)題情境的方式激發(fā)學(xué)生溝通的積極性，之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后就身邊存在的物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言情境對(duì)話，這樣學(xué)生語(yǔ)言溝通能力就能在實(shí)際語(yǔ)言溝通情境中得到提高，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力這一目的。

三、采用多用形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通訓(xùn)練

要想真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力這一目的，除了上述兩點(diǎn)之外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通訓(xùn)練。比如說(shuō)，合作性交流、游戲交流等訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中真正提高自身語(yǔ)言溝通能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要靈活使用各種教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通訓(xùn)練，通過(guò)有趣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言溝通的興趣，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到語(yǔ)言溝通訓(xùn)練中，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力的提升。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行This is my sister這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生采用演講的方式對(duì)自己的家庭成員進(jìn)行介紹；也可以集合教材，讓學(xué)生兩人一組按照教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述對(duì)話訓(xùn)練……通過(guò)這些不一樣的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通訓(xùn)練，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂上的主體，這樣學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力就會(huì)得到顯著的提升，從而不僅能夠有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，還能真正讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言溝通能力。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力，教師就需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言溝通情境、采用多用形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通訓(xùn)練，在日積月累過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

孟銜綺.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言溝通能力培養(yǎng)分析[J].校園英語(yǔ)，2017（1）.

編輯 趙 紅