鄭玉川

一說到班主任工作，人們馬上就會想到：愛心、耐心、細心，等等諸如此類的詞語，的確，班主任的“愛心”應該是做好班主任工作的前提。我們說“熱愛是最好的老師”。班主任應具備一顆慈母般的愛心。熱愛和信任學生，是班主任應具備的基本素質(zhì)和基本道德準則。從學生心理需要上來講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中生活和成長。如果每一位班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對待班級中的每一位學生，學生就會把你作為最可信賴的知心朋友，他們有什么事情也會向你盡情傾吐，讓你幫其出主意、想辦法。這樣你也會從中了解他們的性格特點以及在日常生活中的興趣愛好，從而尋找最佳的教育方法。

但是，作為班主任如果僅僅只有愛心，那是遠遠不夠的。試想一下，當你在教室里三令五申要節(jié)約水電、愛護公物，可學生卻置若罔聞，依然我行我素的時候；當你好不容易才化解了學生間的糾紛，可你一轉身，他們又因一言不合而大動干戈的時候，你還能從心底里對他們有愛的感覺嗎？

我們都讀過“大禹治水”的故事：堯統(tǒng)治時期，黃河流域發(fā)大水。于是派禹的父親鯀去治水，鯀采取水來土掩，修筑堤壩的方法，結果九年治水，沒有成功。后來，又派禹治水，禹反其道而行之，用“疏通”的方法，終于使肆虐的洪水得以治服。這個故事告訴人們這樣一個哲理：堵者，逆客觀規(guī)律而行必敗；導者，順客觀規(guī)律而行必勝。我從事班主任工作多年，也認為在抓班級建設時，應采用“大禹治水”的辦法，“棄堵”“行導”，只有這樣才能使班集體越來越好。

為什么說，在做學生的思想工作時不能只用“堵”的方法呢？因為我們面對的是有思想、有個性、有自尊心的孩子們。如果在工作的過程中，我們一味的“堵”，只會越堵，漏眼越多；越堵，漏洞越大。雖然辛苦，卻收效甚微。結果惡化了師生關系，扭曲了學生的心靈，壓抑了學生的個性，也違背了新課標提出的“一切為了學生的發(fā)展”這一教育目的。

因此，在班主任工作中，我認為與其“強堵”，不如“行導”。導者，就是“活而不亂，管而不死”。就是全面了解和研究學生，一分為二看待學生。我們對待每一位學生都應態(tài)度一致，處理每一件事情都應公正、客觀，不能厚此薄比，傷了學生的心。特別是對待后進生，更應該堅持不懈地進行轉化工作，滿腔熱情地尋找他們身上哪怕是處于萌芽狀態(tài)的積極因素，并創(chuàng)造條件，積極扶植，予以發(fā)揚，使積極因素逐漸增大，形成新品質(zhì)。比如說我班的學生小宇吧，他的缺點挺多的，上課的時候注意力不集中、書寫潦草、貪吃、很任性，總是和同學處不好關系。不過，他這人挺機靈，有時做事又積極又主動，鼓起勁來，學習還不錯。為了幫助他改正缺點，我利用朝會的時間召開了“找優(yōu)點”的活動，大家都來找他的閃光點。這次活動后，幫助小宇找回了自信心，縮短了他和同學之間的距離。后來，老師不斷地鼓勵他，同學也積極地幫助他。漸漸的，小宇身上的積極因素越來越多，他進步了。

至于班級中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，教師要善于觀察，善于分析，善于引導。如果是良好的傾向，則加以鼓勵提倡，以期形成新的道德風尚；如果是不良的傾向，則立即予以教育指正。老師不能因為事情太小就放任不管，凡事都要想長遠些。

有一位先哲曾說過：心中有佛，眼里才有佛。讓我們心中常懷學生?！皸壎滦袑А?，讓我們和孩子一同快樂地成長吧！