周芬

【摘 要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用。為了不增加作業(yè)帶來的負擔(dān)，我們需要設(shè)計出形式多樣，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生興趣的課外作業(yè)。本文從創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)分層方面提出了如何在“聽”“說”“讀”“寫”四個具體方面科學(xué)合理地布置作業(yè)，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新；分層

一、小學(xué)英語作業(yè)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的英語作業(yè)，主要存在三大問題，形式單一，內(nèi)容統(tǒng)一，評價單一。

首先，作業(yè)形式單一乏味。無外乎就是抄寫新學(xué)的單詞、句子等諸如此類的機械練習(xí)以及聽錄音讀課文。其次，老師布置的作業(yè)內(nèi)容往往是一樣的，每位學(xué)生都必須完成一樣的作業(yè)。再者，作業(yè)的評價往往只局限于教師對學(xué)生的評價，缺乏學(xué)生對學(xué)生，學(xué)生對自我的評價；而且我們可以發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生作業(yè)的評價內(nèi)容往往只停留在知識的層面上。

二、小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與分層

英語的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于“聽、說、讀、寫”四項基本技能的培養(yǎng)。因此在設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)的時候我們可以著眼于這四個基本要素。

在具體內(nèi)容的設(shè)計上，將作業(yè)內(nèi)容分為A、B、C三類，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，完成A類作業(yè)即可；程度稍好的學(xué)生完成B類作業(yè)；學(xué)有余力的學(xué)生完成C類作業(yè)。

（一）創(chuàng)新作業(yè)之“聽”

“聽”是排在第一位的，只有聽準(zhǔn)、聽清，才能說準(zhǔn)、說清，由此可見聽力的重要性非同一般。在聽力任務(wù)的設(shè)置上，可以設(shè)置A聽錄音并模仿，B聽錄音選單詞，C聽錄音排順序三個不同層次的任務(wù)。A任務(wù)要求學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成。學(xué)習(xí)能力還可以的學(xué)生要求完成B任務(wù)。可以讓學(xué)生完成下面任務(wù)，比如聽錄音，選單詞。而學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，可以完成C任務(wù)，比如，聽音排序，聽音寫詞。

（二）創(chuàng)新作業(yè)之“說”

英語是是交流的工具，所以英語學(xué)習(xí)的過程中“說”的能力的培養(yǎng)也是很重要的。在“說”的作業(yè)的布置中，可以設(shè)置A給課文配音，B與同伴對話兩項任務(wù)。A相對來說比較簡單，可以根據(jù)課文內(nèi)容利用軟件配音。B任務(wù)要求更高，比如可以讓孩子們自己做好頭飾，然后跟小伙伴一起對話討論對話。

（三）創(chuàng)新作業(yè)之“讀”

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！蹦壳拔覀儗W(xué)生大部分在學(xué)習(xí)英語的過程中是缺少語言環(huán)境的，所以大聲朗讀甚至背誦課文就顯得尤其重要。在“讀”的作業(yè)的設(shè)計中，可以布置A讀單詞與簡單的句子，B讀課文與對話，C讀課文與對話并背誦。

（四）創(chuàng)新作業(yè)之“寫”

以“寫”為突破口，提高英語學(xué)習(xí)，是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也是符合我國國情的。在布置針對小學(xué)生的“寫”的作業(yè)時，應(yīng)該尊重小學(xué)生的身心特點，作業(yè)形式應(yīng)由單純的朗讀背誦向豐富多樣的任務(wù)型活動發(fā)展，比如，貼標(biāo)簽寫單詞，畫圖畫寫單詞，小制作，每日摘抄，巧記單詞等。比如，可以讓孩子們在自己家中的物品上貼上英文標(biāo)簽，拍照上傳至班級群里，比比看誰做的漂亮。還可以要求學(xué)生每天在英語書寫本上摘抄一句話，比如：Do one thing at a time， and do well.要求書寫規(guī)范，長此以往，學(xué)生不僅能提高規(guī)范書寫的能力，還可以通過日積月累掌握更多英語句子。

三、小學(xué)英語作業(yè)評價

小學(xué)生渴望被人關(guān)注，教師對作業(yè)的評價關(guān)系著學(xué)生的自我認識、發(fā)展?jié)撃芤约皩W(xué)生的整體發(fā)展，從學(xué)生的長遠發(fā)展來說，教師要將作業(yè)評價由對知識和結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

作為教師，在對作業(yè)進行評價的時候要注意，尊重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，尊重他們的學(xué)習(xí)過程。在對學(xué)生作業(yè)的評價中，要發(fā)揮學(xué)生的力量。讓學(xué)生自我評價、生生互評，讓學(xué)生在這個過程中加深印象，對他人進行評價的過程也是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程。對學(xué)生作業(yè)的評價還可以結(jié)合家長的力量。教師可以建立英語學(xué)習(xí)家校聯(lián)系，通過電話、短信、微信等，將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況反映給家長，讓家長對孩子書面作業(yè)及非書面作業(yè)的完成情況進行評價。

教師可以根據(jù)教師評價，學(xué)生自我評價，生生互評以及家長評價幾個方面，給孩子的作業(yè)打分，按照得分的情況，定期給孩子頒發(fā)獎狀，不斷激勵孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

結(jié)束語

小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的主要目的在于引起孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，并為以后持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。有人說，興趣是最好的老師。當(dāng)一個人的某方面興趣與他的志向結(jié)合起來時，那么，離成功就已經(jīng)不遠了。愛因斯坦說過：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們來負擔(dān)?！蔽覀円寣W(xué)生在快樂中學(xué)會說英語，用英語表達自己的情感、對事物的看法，更重要的是要培養(yǎng)他們對英語的興趣和熱情，為他們今后更長遠的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。形式新穎的作業(yè)能夠為孩子們的學(xué)習(xí)生活增添無限樂趣，孩子們對英語學(xué)習(xí)的興趣更濃了，對學(xué)好英語更有信心了，更喜歡完成英語作業(yè)了，那么教師布置作業(yè)的目的也就達到了。當(dāng)然了，創(chuàng)新作業(yè)的形式肯定還有很多，如何設(shè)計更多既讓學(xué)生喜歡，又強化英語學(xué)習(xí)的作業(yè)，如何讓英語作業(yè)更好地為英語學(xué)習(xí)服務(wù)，還有待于我們不斷探索與研究。

【參考文獻】

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