岑英榕

【摘 要】初中語文是初中教學中一個非常重要的科目內容，如何加強學生學習語文的興趣，提高課堂教學質量，是教師和學生共同關注的重要問題。在初中語文教學領域當中，原來單一的教學模式已經無法滿足現(xiàn)在學校的教學需求，探索多元化教學模式，培養(yǎng)學生語文科目的學習興趣，是當前初中語文教學中一個重要的教學方面。

【關鍵詞】初中語文；多元化；教學方法

0引言

在以往的語文教學中，教學方法比較單一化，這樣的弊端是很難調動學生學習興趣，有違“因材施教”的原則，不利于學生學習主體性的凸顯，以及學生語文綜合能力的提高。而本文所研究的多元化教學方法，從學生個體差異性出發(fā)，以激發(fā)學生主觀能動性為目的，是當前教學改革背景下，應該積極普及和提倡的教學教學方法之一。

1初中語文教學概況

初中階段是學生在學習的過程當中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是學生學習各種知識和培養(yǎng)思維能力的重要階段。從以往的語文學習角度來說，教學方式普遍比較單一，教學形式對學生學習興趣的培養(yǎng)存在缺陷，學生在語文學習過程當中，容易出現(xiàn)死記硬背的不良方法。單純的以教師為主體，課堂氣氛比較枯燥乏味，學生學習的積極性不高，不利于學生思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)。同時，初中語文是教學過程當中非常重要的一個環(huán)節(jié)，銜接著小學語文和高中語文的重要方面，對學生以后的個方面學習有著至關重要的作用。

2多元化初中語文教學的特色分析

所謂的多元化教學，也即是思維的多元化、教學形勢的多元化。在初中階段，我國大部分語文教學還在沿用傳統(tǒng)教學方法，這嚴重阻礙了我國語文創(chuàng)新與改革的步伐，也非常不利于學生的多元化發(fā)展。而多元化語文教學，不僅充分挖掘了語文學科的魅力和價值，而且克服了傳統(tǒng)單一教學方法的很多弊端，能夠更好的促進學生語文綜合素養(yǎng)提升，下面對多元化初中語文教學特色進行分析：

2.1初中語文利用多元化方法開展教學，能夠促使教師從多個角度或者是系統(tǒng)的進行開拓教學在以往的工作中，很多教師都是通過自身的教學經驗來開展工作，這本身并沒有錯誤，但由于我國對語文教學投入的力度較大，很多方面都趨向于規(guī)范化、多元化，因此經驗教學應盡量的減少。

2.2利用多元化方法開展語文教學，能夠加強對學生的能力培養(yǎng)，同時在知識傳遞以及情感人格的塑造方面，也具有較大的積極意義。

3語文教學中的多元化教學方法

3.1利用多元化教學方法，提高學生的邏輯思維能力和寫作能力

基于傳統(tǒng)的教學觀念，學生需要從根本上對問題有全新的認識和理解，在保證滿足學生的學習需求以及課程教學要求的前提下，教師需要進一步提高語文課堂的教學效率，采取多種教學方式相結合的辦法，不斷提高學生的邏輯思維能力和反應能力，讓學生養(yǎng)成獨立思考和寫作的良好習慣。語文學習方法主要是以對問題的分析、概括、判斷、總結和情感表達為主，教師在對學生個人能力進行培養(yǎng)的同時，應按學生的學習興趣以及學習特點進行區(qū)分，從不同角度完成相應的教育任務。教師的主要教學任務是提高學生的閱讀能力和寫作能力，讓學生按照課本需求，寫出應有的作品。利用多元化教學方法，可以從不同角度對文章進行分析，并抽取文章的重要內容，讓學生積極討論，提高學生的語文學習興趣。另外，教師應保證學生具備應有的協(xié)作能力，并可以從多個角度對同一問題進行分析和聯(lián)想，充分結合個人的生活經驗和經歷，讓文章內容更加充實。教師還應對學生的寫作思想加以引導，讓學生自主寫作能力和寫作水平有所提高。

3.2多元化教學應以激發(fā)學生學習積極性為目的

為保證學生對語文課堂學習充滿熱情，并讓學生對教師講解的語文知識更感興趣，教師應利用多元化教學手段，為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，充分調動學生的學習積極性。比如：教師給出學生一個命題作文“我的課余時間”，并要求學生針對這一命題給出與自己息息相關的看法。在這個過程中，為確保學生的個人寫作能力有所提高，教師可以讓學生思考每日在課后做的事情，并在紙上對寫作內容建立初步的寫作框架，提高內容的邏輯性。 要保持學生對語文學習的熱情。對學生的思維能力進行肯定，不斷鼓勵學生對問題提出新的意見觀點。如教師在指導關于大自然的文章書寫時，有條件的可以組織學生進行戶外感受大自然。

3.3教師組織辯論活動

針對某一特殊命題進行激烈的辯論，可以讓學生的思維變得更為活躍，在利用語言進行回擊的過程中，既要掌握對方所闡述的觀點和內容，又要站在本方的觀點下進行有力回擊，在這一正一反的交流中，可以充分保證學生的語言表達和邏輯思維能力全面提高，讓寫作思維變得更加清晰。教師應謹慎選擇辯論主題，主題的選定應與學生的近期課文學習或教學內容有關。雖然以尊重學生的觀點為前提，但教師應控制學生的情緒，保證其用規(guī)定語言進行有力的回擊。辯論也是多元化教學的一種特殊體現(xiàn)方式，在一正一反、一問一答的交流過程中，學生的思路將會逐漸變得明朗，對于問題的分析也更為透徹。這種方式也可以讓學生全身心的投入到對同一命題的思考當中，讓語文課程的教學工作變得更有價值，也更有目的性。

3.4教師給出正確的引導

學生會對某一特殊問題產生困擾，教師在充分解釋該問題內容的同時，應以引導的方式完成問題的點撥任務，避免浪費課堂教學時間，讓學生突破個人思維限制，對問題有更深的理解和思考。有時，學生會對某一階段的問題利用固定的思維模式進行思考，而這種思維模式未突破該類型問題的限制，教師只需要適時的點撥，就可以給學生恍然大悟的感受，讓學生獲取解決這類問題的“鑰匙”。教師也應尊重學生的學習特點以及興趣愛好，在進行引導的過程中，避免對學生的身心造成傷害。委婉的勸導以及耐心的講解，可以保證學生進一步提高對語文知識的學習興趣，讓語文教學工作更加順利。此外引導也可以結合必要的分組討論。教師可以把語文教學遇到的問題，應放在課堂上大家分組討論對問題的看法。這種采用分組討論的方法，可以激發(fā)學生對學習語文的興趣，通過學生對問題進行了獨立思考，提高語文教學的質量。對語文采用多元化的教學方法為出發(fā)點，就是要培養(yǎng)學生從多角度思考問題。

4結束語

初中教育階段是學生學習的重要階段，對初中語文教學過程當中，實行多元化教學，能夠幫助學生提高看問題的高度和廣度。隨著我國新課標的不斷實施，多元化的教學方法也得到了進一步的深入，在教學方面取得了比較理想的成績。但是，部分學校在教學方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式依然占據主導地位，呆板機械的教育方法嚴重阻礙了學生地發(fā)展。因此，教師要將多元化教學理念貫通到教學方法當中去，通過多元化的教學方法不斷開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和各種行為能力地提高，真正提升學生各方面的學習能力。

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