李韻

【摘 要】計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一大部分，對奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣有非常大的作用。本文通過對目前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了四點(diǎn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的策略，希冀為以后在這一方面的研究工作提供一份可供參考的資料。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；計(jì)算；教學(xué)

數(shù)學(xué)是我們在日常的生活中應(yīng)用比較多的一門學(xué)科，而計(jì)算又是使用最為廣泛的數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計(jì)算占據(jù)了大部分的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力一方面可以為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。以往的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)多停留在機(jī)械重復(fù)的題目訓(xùn)練，學(xué)習(xí)對計(jì)算的學(xué)習(xí)也僅僅是留在算對的層面上。這最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)思維難以得到培養(yǎng)，因此尋求有效的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法在研究數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常大的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)的有效性是指學(xué)生對老師日常課堂上講解知識的一個(gè)掌握程度，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的課堂模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績但是目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)整體有效性不高，沒有真正意義上擺脫應(yīng)試教育的束縛，老師沒有結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣不高.和實(shí)際生活聯(lián)系不夠密切。小學(xué)生實(shí)踐能力較弱，針對這些現(xiàn)象老師要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維能力的培養(yǎng)，構(gòu)建創(chuàng)新思維模型，為小學(xué)生能夠更好的接受中學(xué)教學(xué)深層次的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

數(shù)學(xué)是一門邏輯推理能力非常強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)，數(shù)學(xué)來源于生活.生活中包含數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)過程中，老師要注重對小學(xué)生思維能力等方面的培養(yǎng)我國小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)中存在的問題：首先，很多數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂仍是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。大大降低了數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)的有效性，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算方面的學(xué)習(xí)缺乏積極性，課堂秩序混亂，不利于老師順利的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，傳統(tǒng)的教育模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維：其次，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置實(shí)踐應(yīng)用課程，導(dǎo)致小學(xué)生理論知識和實(shí)踐應(yīng)用能力二者之間不能協(xié)調(diào)、全面的發(fā)展，以至于學(xué)生不能更好的應(yīng)對實(shí)際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題：最后，經(jīng)過調(diào)查小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算興趣不高，影響了整體教學(xué)課程的有效性.沒有合理的運(yùn)用多媒體設(shè)施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。不利于學(xué)校整體穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展針對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用型極強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算的應(yīng)用能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，提升小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的綜合能力，為以后進(jìn)一步發(fā)展做準(zhǔn)備。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的策略

（1）聯(lián)系生活實(shí)際、提高計(jì)算能力。學(xué)習(xí)常常是與一些特定的社會背景相互聯(lián)系的，小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)要在有效的情景中進(jìn)行才能激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而提出和解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生體會到數(shù)學(xué)計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，在課堂上也就更有活力和興趣學(xué)習(xí)。實(shí)際生活中的計(jì)算基本上是同情境結(jié)合的。比如，去超市買東西總共要花多少錢。用稱稱量東西有多少斤，要多少錢。每個(gè)人每天要吃多少飯等等。也就是說計(jì)算并不是孤立的，它是同人的活動和生活緊密聯(lián)系的。因此數(shù)學(xué)老師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出學(xué)生樂于喜歡的同生活練習(xí)的教學(xué)情境。情境在課堂上可以貫穿的同時(shí)又不會過于喧賓奪主，而且還不會影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算利于調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，緩解數(shù)學(xué)計(jì)算中的枯燥感。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境只是一種教學(xué)手段，而不是最終的目的。除了要讓學(xué)生解決情境中出現(xiàn)的計(jì)算問題以外，教師還要通過計(jì)算使學(xué)生形成一定的計(jì)算技能。

（2）在練習(xí)中提高計(jì)算能力。在具體的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，練習(xí)是技能形成的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。練習(xí)針對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中易混、易忘、易錯的知識點(diǎn)或是技能的環(huán)節(jié)。老師要鼓勵學(xué)生能展示自己做錯的題目，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生不怕出錯的心態(tài)，還能通過學(xué)生展示自己的錯誤提醒其他學(xué)生不再犯此類錯誤。這種方式比單純的讓老師講解問題要有更好的效果。不過，教師也可以根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)練習(xí)，注意因材施教，具體問題具體分析。在計(jì)算的教學(xué)過程中，針對容易出錯的問題要反復(fù)練習(xí)，而且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對的練習(xí)，排除干擾因素，提高數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確率。通常來講，學(xué)生在第一次聯(lián)系的時(shí)候容易發(fā)生的錯誤，經(jīng)過老師的指導(dǎo)比較容易糾正。但是多次犯的錯誤，尤其是這種錯誤已經(jīng)在學(xué)生頭腦形成已久，就比較難糾正。因此，教師要及時(shí)的掌握學(xué)生計(jì)算中存在的問題，及時(shí)的進(jìn)行糾正，有針對性的對常見的特例同學(xué)生分析，既可以“治病”又可以“防病”。對于比較形近的試題要通過組織對比進(jìn)行練習(xí)，排除思維定勢的印象，培養(yǎng)學(xué)生善于鑒別的能力。

（3）熟練掌握計(jì)算法則。從根本上說，計(jì)算的思維本質(zhì)就是算理。如果學(xué)生思考算理后計(jì)算，不僅會增加思維的強(qiáng)度還會使得計(jì)算的速度降低。因此，要提高學(xué)生的計(jì)算速度，使得計(jì)算更快且更準(zhǔn)確，就要找出計(jì)算中存在的規(guī)律，同時(shí)概括其中的法則。算理的外在表達(dá)形式就是計(jì)算法則，它跳開了復(fù)雜的思維過程中程式化的操作步驟，因此會使計(jì)算變得更簡便易算，不僅提高了學(xué)生的計(jì)算的速度，而且還提高其計(jì)算的準(zhǔn)確度。因此，學(xué)生在對算理充分理解及掌握后，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算的過程反思和推敲，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生再思考。計(jì)算的依據(jù)有法則和算理2個(gè)。準(zhǔn)確的計(jì)算應(yīng)該實(shí)在理解算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)要學(xué)生牢記算例和法則，然后在做四則計(jì)算時(shí)，學(xué)生也就能有條不紊地進(jìn)行了。對一些計(jì)算規(guī)律進(jìn)行概括和推廣，不但利于學(xué)生迅速檢驗(yàn)答案的準(zhǔn)確性，還利于學(xué)生數(shù)感的發(fā)展。

（4）建立平等和諧的師生關(guān)系.提高課堂有效性?，F(xiàn)在小學(xué)生很害怕和老師進(jìn)行交流互動，讓老師不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致小學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，降低了數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)的水平和效果，所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出問題，創(chuàng)新單向灌輸和提問的課堂方式，建立一種師生平等和諧的關(guān)系，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)。課后有效的評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生從容觀角度提出自己的想法，不斷完善數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題，有助于教學(xué)任務(wù)順利的進(jìn)行。增強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)的有效性。

（5）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是保證提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的重要途徑之一，充分利用課堂上的時(shí)間，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)性的篩選，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更好的掌握教材上要求的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂的管理效率，針對小學(xué)生注意力不集中、課堂秩序較亂等情況進(jìn)行有效的改善，保證課堂上計(jì)算教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量?？紤]學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理的優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。給小學(xué)生提供一種高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠在課堂上掌握教材上規(guī)定的重點(diǎn)，提高時(shí)間的利用效率。

三、結(jié)束語

提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)的有效性，不僅是順應(yīng)新課標(biāo)實(shí)施的必然趨勢。也是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu).保證教學(xué)任務(wù)順利實(shí)施的重要途徑之一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。達(dá)到理論知識和實(shí)踐應(yīng)用能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，為小學(xué)生未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)校穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志芳.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生計(jì)算能力[J].學(xué)周刊，2012（9）：46.

[2]李平.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（3）：88.

[3]高子林.在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中實(shí)施“自主嘗試學(xué)習(xí)”的策略[J].教育科學(xué)研究，2003（10）：76.

[4]李春紅.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性[J].中國校外教育（中旬刊），2014（12）：129-130.