劉歡++張曉

【摘 要】在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，注重激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)孩子勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，豐富孩子的寫(xiě)作素材，給他們創(chuàng)造更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，用欣賞的眼光來(lái)引導(dǎo)孩子在寫(xiě)出真情實(shí)感的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的嘗試與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的提高。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué)；有效性；策略

作文是孩子語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn)，也是孩子個(gè)性的重要表現(xiàn)形式。而目前作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是孩子最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué)，其實(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該開(kāi)始重視作文教學(xué)了，從孩子說(shuō)完整通順的一句話到書(shū)寫(xiě)句式的造句都是作文入門(mén)的開(kāi)端。然而就筆者所了解的現(xiàn)狀是孩子的語(yǔ)文功底差、觀察能力低、沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫(xiě)。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞、條理分不清，或者是詞不表意讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。

習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是課程教學(xué)必須探索的一個(gè)重要課題，加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性，必須引起每一位教師的高度重視。

1.創(chuàng)設(shè)良好習(xí)作課堂教學(xué)環(huán)境

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)，有利于保持孩子積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更好地提高教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和孩子要形成一個(gè)良好的互動(dòng)關(guān)系，將關(guān)愛(ài)和微笑融入課堂，鼓勵(lì)多鼓勵(lì)孩子，形成良好、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程打下基礎(chǔ)。孩子對(duì)知識(shí)的感知能力不是單方面的，而是一個(gè)全方位的，教師應(yīng)該把整個(gè)課堂的綜合背景給孩子有一個(gè)全面的闡釋?zhuān)侠磉\(yùn)用音樂(lè)、圖片和視頻等手段幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容。要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近與孩子的距離。綜上所述，在語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重合理安排課堂教學(xué)，并進(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，諺語(yǔ)的教育告訴了教育的真諦。只有足夠的興趣，才能引導(dǎo)孩子寫(xiě)作。因此只有激發(fā)孩子的興趣才有可能變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，應(yīng)該創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)讓孩子樂(lè)于動(dòng)筆。

對(duì)于習(xí)作的要求，就是寫(xiě)下你想說(shuō)的話，記錄下生活中對(duì)事物的思考、靈感和感覺(jué)。這是寫(xiě)作的初衷，即記錄自己對(duì)生活的理解。教師在課堂上就需要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，積極引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)表達(dá)，應(yīng)該把習(xí)作作為一個(gè)有趣的事情，激發(fā)寫(xiě)作興趣。對(duì)于孩子的作品，語(yǔ)文教師也應(yīng)作出積極的回應(yīng)。為了努力的孩子，應(yīng)積極鼓勵(lì)和肯定孩子的努力和優(yōu)勢(shì)，從而樹(shù)立孩子的習(xí)作自信心。

3.以發(fā)展為目的選取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

孩子的學(xué)習(xí)能力的差異，就像人的手指一樣，有長(zhǎng)有短。因此，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，要因人而異、對(duì)癥下藥。大體上說(shuō)只要達(dá)到字體工整、語(yǔ)句通順、寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感就算是一篇不錯(cuò)的習(xí)作，用放大鏡尋找孩子的閃光點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教育實(shí)踐證明，特別是對(duì)孩子而言，他們行動(dòng)的積極性在很大程度上取決于教師的評(píng)論和糾正以及來(lái)自同伴的評(píng)價(jià)。

首先，評(píng)價(jià)不僅可以區(qū)分好與壞，應(yīng)建立多元化評(píng)價(jià)。注重作文寫(xiě)作的過(guò)程，主題的構(gòu)思，對(duì)于方法的規(guī)范應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，而內(nèi)容應(yīng)該是以發(fā)散和開(kāi)放的方式引導(dǎo)，采取積極的語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子不斷提高。此外，評(píng)價(jià)應(yīng)具體和實(shí)用。盡量避免籠統(tǒng)概括的評(píng)論，比如“語(yǔ)句不順”、“中心不突出”等等，這樣的評(píng)價(jià)讓孩子找不到問(wèn)題的癥結(jié)所在。評(píng)價(jià)應(yīng)采取具體的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀的孩子，不斷促進(jìn)孩子提高自己的寫(xiě)作能力；對(duì)于表現(xiàn)不佳的孩子，應(yīng)該糾正錯(cuò)誤，則應(yīng)糾正錯(cuò)誤與發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)兩個(gè)角度進(jìn)行激勵(lì)。切實(shí)提高寫(xiě)作能力，增強(qiáng)自信心。

4.注重練習(xí)關(guān)系，開(kāi)設(shè)習(xí)作陣地

（1）“量變”與“質(zhì)變”在習(xí)作中的應(yīng)用

雖然，習(xí)作不可專(zhuān)門(mén)追求寫(xiě)多少，然而數(shù)量與質(zhì)量是一種辯證關(guān)系，沒(méi)有一定量的積累，很難達(dá)到質(zhì)的飛躍。新課程中“作文”改成“習(xí)作”，意在強(qiáng)調(diào)“習(xí)”，即作文水平的提高，主要在練習(xí)中讓提高作品的水準(zhǔn)，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的觀念是一致的。要通過(guò)量的要求達(dá)到激發(fā)孩子留心觀察生活，積累素材的目的，寫(xiě)作時(shí)，才能“言之有物”。

（2）“說(shuō)”和“寫(xiě)”的關(guān)系

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中重視“口語(yǔ)交際”教學(xué)的鋪墊作用。孩子的先天性生理發(fā)展因素決定了低段和中段的孩子口語(yǔ)表達(dá)能力優(yōu)于書(shū)面表達(dá)水平，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)提倡先說(shuō)后寫(xiě)，口頭表達(dá)的過(guò)程實(shí)際上是孩子們自我修改與相互啟發(fā)完善的過(guò)程。

首先，在寫(xiě)作文前，讓孩子先用口說(shuō)出自己寫(xiě)的作文內(nèi)容，然后再寫(xiě)，還可以讓孩子熟悉要求背誦的課文，做到一舉多得，一是口語(yǔ)表達(dá)，二是可以訓(xùn)練寫(xiě)作的分段，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。最后，還可以讀課外書(shū)，可以使孩子豐富知識(shí)，積累作文材料，還可從中受到思想教育。讓孩子在書(shū)籍的海洋里遨游，吸取豐富的科學(xué)知識(shí)。

5.博聞強(qiáng)識(shí)，厚積而薄發(fā)

在課本中學(xué)習(xí)，拓寬視野。在校園內(nèi)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，學(xué)校的圖書(shū)館提供足夠的閱讀資源，鼓勵(lì)孩子閱讀，交流閱讀體驗(yàn)。孩子可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)讀書(shū)和交流。讀書(shū)時(shí)，要注意閱讀技巧。首先閱讀理解作品的框架，對(duì)關(guān)鍵段落滿足的話，可以抄下來(lái)，做閱讀筆記。閱讀完后也可以寫(xiě)一篇讀后感，無(wú)論字?jǐn)?shù)，只為記錄靈感，鍛煉寫(xiě)作能力。這樣，孩子不僅閱讀了優(yōu)秀的作品，還從作品的應(yīng)用中積累了寫(xiě)作素材，生活是最好的老師。

我們有理由相信，教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，努力貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一定能讓孩子們熱愛(ài)讀書(shū)從而使他們更容易寫(xiě)作、渴望寫(xiě)作、樂(lè)于表達(dá)自己的想法。

【參考文獻(xiàn)】

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