郎偉峰

【摘 要】文言文言簡意賅是久經(jīng)傳頌的名篇佳作，它是我國悠久文化的一個(gè)展現(xiàn)，其中蘊(yùn)含了深厚的文化內(nèi)涵，學(xué)生在探究中會(huì)感受其中的韻味和精髓。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方法來感悟其中的道理和內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文主要探究了高中語文文言文學(xué)習(xí)的有效方法，通過對(duì)于學(xué)法的掌握使學(xué)生能力得到提高，主動(dòng)欣賞文言文的美。

【關(guān)鍵詞】高中語文；文言文；有效方法

新課標(biāo)明確指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！痹谖难晕慕虒W(xué)中，教師更是要通過有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以通過自己的探究和思考提高能力。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)文言文的特點(diǎn)，針對(duì)詞匯、主旨、態(tài)度和人物等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)分析，在參與和討論中提高認(rèn)識(shí)，收獲知識(shí)。教師要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以感受文言文的內(nèi)涵，在探究中逐步地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法。教師可以從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生：

一、關(guān)注基礎(chǔ)字詞，夯實(shí)文言積累

1.關(guān)注文言實(shí)詞，關(guān)注詞匯用法

學(xué)生在對(duì)文言文的學(xué)習(xí)過程中，要夯實(shí)基礎(chǔ)，通過基礎(chǔ)性的字詞來培養(yǎng)學(xué)生的語感和理解能力，使學(xué)生在閱讀中可以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析，更好地理解文言知識(shí)。文言實(shí)詞通常會(huì)有詞義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、詞義感性色彩的變化，學(xué)生在探究中要善于將這些不同用法的詞匯進(jìn)行總結(jié)和歸納，進(jìn)而更好地理解文言實(shí)詞的用法。詞義擴(kuò)大就是在文言文中，某些詞的原有意義比較狹小，后來它的意義有了發(fā)展，應(yīng)用范圍比原來廣泛了，這種現(xiàn)象叫詞義擴(kuò)大。

2.關(guān)注文言虛詞，明確特殊用法

文言虛詞也是文言學(xué)習(xí)過程中的一類非常重要的詞匯，這些此雖然是虛詞，但是在他們的幫助下會(huì)使文言文的含義變得更加豐富，更加耐人尋味。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言文中的虛詞，使學(xué)生可以理解文言文所表達(dá)的豐富的含義。

二、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

學(xué)生在探究文言文時(shí)要整體閱讀，理解大意，明確文言文的中心思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)首先要粗讀文章，簡單地了解文中所寫的事件、地點(diǎn)、任務(wù)、事件、作者的看法等等，對(duì)文章形成一個(gè)自己的認(rèn)識(shí)，并且概括出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。學(xué)生在閱讀中更要分析事件的原因與結(jié)局，分析人物的命運(yùn)歸宿，從而理解文段的中心思想。學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上，還要注意理解文章中的關(guān)鍵語句，這些都是學(xué)生需要閱讀的重點(diǎn)。

三、把握觀點(diǎn)態(tài)度，體會(huì)作者情感

學(xué)生通過分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度會(huì)更好地理解文章，從而達(dá)到深刻理解文章含義的目的。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究作者的觀點(diǎn)態(tài)度時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)或者是討論的方式來進(jìn)行探究，通過交流對(duì)原文進(jìn)行分析和綜合，由局部到整體，由個(gè)別到一般，形成自己深刻的理解。通過學(xué)生的理解，學(xué)生要學(xué)會(huì)分析概括，提煉出作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，提高自己的理解能力。例如在學(xué)習(xí)《書憤》時(shí)，學(xué)生通過閱讀和探究會(huì)體會(huì)到作者的情感是由好幾種憤怒所構(gòu)成的，其中包括了“義憤。”因?yàn)槭茁?lián)寫詩人早年激于金兵南侵，立志收復(fù)失地。頷聯(lián)追述25年前的兩次抗金勝仗。這其中的憤怒是有著豪情壯志的，它是一種民族大義的展現(xiàn)。還有“悲憤”，因?yàn)槲恼轮袑懙健叭祥L城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，作者是有一個(gè)有理想、有抱負(fù)、有追求的人，還有沒有完全地實(shí)現(xiàn)自己的理想，可以說是壯志未酬，然而卻年事已高，心中有些悲憤。同時(shí)作者還有一些期待，通過“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”來表達(dá)，希望自己可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，在他的有生之年恢復(fù)中原。作者盡管有些憤怒但是卻不悲觀，他的內(nèi)心是有希望的，蘊(yùn)藉著豪壯的感情。學(xué)生要善于透過文章中的具體語言和句子來探究作者的情感，體會(huì)言外之意和作者的真實(shí)情感，使學(xué)生可以理解的更深刻、透徹。學(xué)生在分析文章的觀點(diǎn)態(tài)度時(shí)，要抓住文章形式上的顯著特點(diǎn)，進(jìn)而由表及里、由形式到內(nèi)涵來探究作者的情感。

四、分析人物性格，了解個(gè)性特點(diǎn)

學(xué)生要通過閱讀文章的方式來整體把握文章，全面了解人物性格，透過文章的語句來理解文章的整體含義，不要斷章取義。學(xué)生所學(xué)的文章，往往是古代賢人良臣的小故事及個(gè)人故事，理解起來并不難，所以學(xué)生首先要從整體上去探究文意，之后再分析人物性格和個(gè)性特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《屈原列傳》時(shí)，學(xué)生通過閱讀會(huì)理解文章主要是講訴了屈原的主要事跡，通過文章中的很多語言都表現(xiàn)出了屈原杰出才的能和忠貞的愛國情感。如：“屈原既嫉之，雖放流，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也?！睂W(xué)生要善于通過具體的語句來探索和思考，明確屈原的人物性格和特點(diǎn)，在閱讀中感受他的愛國精神和正直品格。理解了人物性格會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好地理解文章，體會(huì)文章所表達(dá)的精神。

總之，在對(duì)文言文的探究中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究，使學(xué)生通過自己的閱讀和思考來不斷地積累知識(shí)，夯實(shí)語言基礎(chǔ)，提高理解能力。文言文是歷史的瑰寶，學(xué)生通過探究和思考才能夠理解它的價(jià)值和意義，提高自己的理解能力，進(jìn)而豐富自己的內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。通過學(xué)生的不斷探究會(huì)讓文言文的芳香飄散得更遠(yuǎn)。