王雪蓮

近年來，社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育人才的需求量越來越高，而高職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，深化教育改革，提升教育水平成為各高職院校的重要任務(wù)。其中英語(yǔ)教學(xué)一直以來都是高職教育的一個(gè)重要內(nèi)容，因此作為高職英語(yǔ)教育工作者，必須針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并采取科學(xué)的教學(xué)方法，其中情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)中就具有較高的應(yīng)用價(jià)值，因此，針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用研究具有重要意義。

一、情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問題

目前，高職英語(yǔ)教學(xué)在有關(guān)情景教學(xué)法的應(yīng)用方面依然存在一些問題。首先是沒有合理設(shè)置情境內(nèi)容。在設(shè)定情景的過程中，教師本應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)緊密結(jié)合到一起，要注重目標(biāo)性與針對(duì)性，但是有的高職英語(yǔ)教師卻沒有做到這一點(diǎn)，他們采用情景教學(xué)法過于盲目，沒有分

析學(xué)生實(shí)際需求，完全是生搬硬套，整個(gè)教學(xué)效果并不理想。其次，有的教師在采用情景教學(xué)法時(shí)沒有考慮過高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)中沒有突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的積極性難以得到提升，無法發(fā)揮情景教學(xué)法的作用。

二、情景教學(xué)法實(shí)施要點(diǎn)

為了改善情景教學(xué)法的運(yùn)用效果，提高教學(xué)水平，就必須對(duì)情景教學(xué)法的實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行深入分析。首先在設(shè)立情景的過程中，教師應(yīng)將就方式方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)情景進(jìn)行構(gòu)建，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入情景當(dāng)中，并以此開展教學(xué)活動(dòng)。此時(shí)就需要教師緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同的情景導(dǎo)入方法加以運(yùn)用，以此提高教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，并幫助他們梳理好教學(xué)內(nèi)容，使他們?cè)谇榫皩W(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。其次，英語(yǔ)教師還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，只有建立在學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，情景教學(xué)法的實(shí)施效果才能夠得到改善。這就要求高職英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，然后在進(jìn)行情景導(dǎo)入，如此一來，學(xué)生也更容易接受教師的教學(xué)方法，能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容有一個(gè)更加透徹的理解與認(rèn)識(shí)。

三、情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施要求學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)技巧，特別是情景教學(xué)法對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平有更高的要求。因此，在實(shí)施情景教學(xué)法的過程中，教師必須注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，正確使用

語(yǔ)法，能夠說出一口流利的英語(yǔ)。與此同時(shí)，在情境設(shè)定中，教師可以采用小組的形式，將學(xué)生分配到不同場(chǎng)景中，然后完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。此外，為了達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的效果，教師也要參與到情景教學(xué)中，如此可以幫助教師與學(xué)生之間保持良好交流，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所了解，并采取有效的改進(jìn)方法，使教學(xué)的針對(duì)性與目的性得到進(jìn)一步提升。

（二）英語(yǔ)寫作訓(xùn)練

英語(yǔ)寫作訓(xùn)練具有輸出化特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平也有比較高的要求，學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法掌握程度對(duì)其有著重要影響。在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，如果選擇情景教學(xué)法，那么教師可以考慮采用多媒體教學(xué)，通過多媒體技術(shù)對(duì)真實(shí)的寫作環(huán)境進(jìn)行模擬。而為了這一目標(biāo)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)素材與教學(xué)案例，并通過聲音、圖像等形式直觀的展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生以此為依據(jù)展開寫作練習(xí)。例如學(xué)生在描述性的寫作訓(xùn)練中，教師可以播放一段現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景給學(xué)生觀看，然后結(jié)合實(shí)物，讓學(xué)生圍繞此進(jìn)行觀察，然后展開寫作，如此一來就可以使學(xué)生的積極性得到激發(fā)。此外，教師在設(shè)置場(chǎng)景的過程中，還可以為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們找到中心詞匯與寫作方法，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有所鞏固，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（三）英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練

在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，情景教學(xué)法的應(yīng)用需要設(shè)定相關(guān)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，促使學(xué)生參與到閱讀訓(xùn)練當(dāng)中。例如教師可以通過多媒體或者實(shí)物展示的形式，對(duì)閱讀背景進(jìn)行介紹與分析，然后幫助學(xué)生找出重點(diǎn)詞匯與語(yǔ)法，使學(xué)生在做好充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行閱讀，這樣可以提高閱讀效率與質(zhì)量，并且對(duì)于他們鞏固知識(shí)點(diǎn)而言也有積極的影響。除此之外，在閱讀時(shí)教師還可以通過情景教學(xué)法來提升英語(yǔ)閱讀的趣味性，讓學(xué)生在完成情景任務(wù)的過程中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣可以吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生的閱讀訓(xùn)練的效果得到強(qiáng)化。

綜上所述，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法的應(yīng)用在效率、趣味性以及教學(xué)效果方面都具有十分突出的優(yōu)勢(shì)。作為高職英語(yǔ)教師，要想真正實(shí)施情境教學(xué)法，發(fā)揮其作用與價(jià)值，就必須結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，以此改善教學(xué)效果，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。