孫鎖

摘 要：新課標(biāo)指出高中生物課程教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行深入的改革，從而提升高中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量。而對高中生物進(jìn)行生活化教學(xué)更能體現(xiàn)新課改的要求，從而在實(shí)際生物教學(xué)中，學(xué)生不再死板地記憶生物知識，而是通過生活化教學(xué)模式對生物知識進(jìn)行加工，使學(xué)生對生物知識的理解更透徹，同時(shí)還可以提升學(xué)生對知識的記憶和理解能力。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；生活化；策略；實(shí)踐

現(xiàn)階段我國新課改進(jìn)程不斷加快，高中生物生活化教學(xué)模式在這一背景下隨之產(chǎn)生。教師對高中生進(jìn)行理論知識的教授時(shí)，還要聯(lián)系日常生活和生物知識，從而為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式。在高中生物教師實(shí)際授課時(shí)，應(yīng)該將日常生活中存在的生物知識融入課堂授課中去，使學(xué)生學(xué)習(xí)的生物知識可以在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

一、高中生物生活化教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題

1.實(shí)際教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式過于單一

現(xiàn)階段我國生物教學(xué)仍然存在應(yīng)試問題，雖然隨著課改的不斷深入，高中生物教學(xué)對教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，但是生物生活化教學(xué)在課堂中沒有多種教學(xué)方式，這就容易導(dǎo)致學(xué)生對一種教學(xué)方式過于熟悉而失去學(xué)習(xí)情趣。

2.一味地強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)而忽視生物教學(xué)內(nèi)容

隨著我國教改的不斷深入，同時(shí)高中生物教學(xué)為了落實(shí)課改的要求，容易出現(xiàn)只關(guān)注生活化生物教學(xué)而忽視生物教材的內(nèi)容，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中將生活化教學(xué)當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)，使生物教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)意義。

二、高中生物實(shí)施生活化教學(xué)的策略

1.在實(shí)際高中生物教學(xué)過程中，以生活中存在的生物現(xiàn)象著手

生物知識主要是解釋人類生活的某種現(xiàn)象，也是生命工程和生命科學(xué)的基礎(chǔ)，總而言之，生物知識是服務(wù)于人類生活的知識工具。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，圍繞本單元生物的知識點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中所存在的生物現(xiàn)象進(jìn)行講解；或者在高中生物教師將本單元知識點(diǎn)全部講解完之后，可以用舉例教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固，教師采用的案例也應(yīng)該來源于學(xué)生熟悉的生活中，從而使學(xué)生在熟悉環(huán)境下，對生物理論知識進(jìn)行研究，不但可以將生活中存在的生物現(xiàn)象融入課堂中，還能調(diào)動生物課堂氣氛，從而提升課堂的教學(xué)效率。例如：在對蘇教版高中生物DNA知識進(jìn)行講解時(shí)，教師在講解本單元知識之前可以進(jìn)行舉例，舉例的內(nèi)容是：網(wǎng)上曾經(jīng)出現(xiàn)過一個(gè)新聞，江蘇省南京市某小區(qū)內(nèi)發(fā)生過入室搶劫案，警方通過房屋現(xiàn)場出現(xiàn)的血液并結(jié)合監(jiān)控錄像成功地找到了入室搶劫人員，請問：同學(xué)們警方是如何根據(jù)現(xiàn)場所留血液對偷盜者進(jìn)行辨認(rèn)呢？從而教師可以順利地引出本節(jié)課生物知識——DNA鑒定指紋技術(shù)。用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

2.在生物知識講解過程中聯(lián)系生活中存在的生物常識

蘇教版高中生物知識并不是脫離生活實(shí)際的知識內(nèi)容，也不是為了應(yīng)試，而是學(xué)生通過對生物知識的學(xué)習(xí)，可以對生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象、問題等進(jìn)行體驗(yàn)和了解。因此，高中生物教師在課堂上應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活并充分講解生活中發(fā)生或者存在的生物知識，這樣不但可以提高學(xué)生的參與度，還能提高課堂教學(xué)效率，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。例如：在進(jìn)行蘇教版高中生物興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程知識教授時(shí)，教師單純地對傳遞過程進(jìn)行講解學(xué)生會很難理解，因此，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中王同學(xué)在期末生物考試中獲得滿分而興奮的狀態(tài)，用這一情景為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)想象空間，從而使學(xué)生對傳遞過程進(jìn)行更好的理解。

3.設(shè)計(jì)具備趣味性的活動，使課堂活動生活化

在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，教師可以開展一些課堂活動，從而增加生物課堂的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)生物的積極性。在進(jìn)行課堂活動設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，從而使課堂不再單調(diào)乏味而是充滿趣味，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。例如：在進(jìn)行蘇教版高中生物中組成細(xì)胞的分子這一單元教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生攜帶雞蛋，并在課堂上使用相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器對雞蛋中是否存在蛋白質(zhì)、脂肪等分子進(jìn)行檢測，通過實(shí)驗(yàn)得出雞蛋中存在蛋白質(zhì)和脂肪分子，從而教師可以順利引出本章所學(xué)的內(nèi)容：蛋白質(zhì)及脂質(zhì)。這種趣味性的生物活動可以提高學(xué)生的興趣，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。而生物課堂生動有效的教學(xué)手段就是結(jié)合生活實(shí)際對課堂活動進(jìn)行設(shè)計(jì)。

綜上所述，在應(yīng)試教育背景下傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)付考試而沒有實(shí)現(xiàn)真正教學(xué)的意義。因此，對生物教學(xué)模式進(jìn)行改革就顯得尤為重要，而生物生活化教學(xué)模式不但可以使生物知識更好地聯(lián)系實(shí)際，還能提高學(xué)生對生物理論知識的理解，從而為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺。

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