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        高中生物教學(xué)生活化策略的實(shí)踐分析

        2017-08-14 19:50:13孫鎖
        新課程·下旬 2017年7期
        關(guān)鍵詞:高中生物教學(xué)實(shí)踐生活化

        孫鎖

        摘 要:新課標(biāo)指出高中生物課程教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行深入的改革,從而提升高中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量。而對(duì)高中生物進(jìn)行生活化教學(xué)更能體現(xiàn)新課改的要求,從而在實(shí)際生物教學(xué)中,學(xué)生不再死板地記憶生物知識(shí),而是通過(guò)生活化教學(xué)模式對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行加工,使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解更透徹,同時(shí)還可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力。

        關(guān)鍵詞:高中生物教學(xué);生活化;策略;實(shí)踐

        現(xiàn)階段我國(guó)新課改進(jìn)程不斷加快,高中生物生活化教學(xué)模式在這一背景下隨之產(chǎn)生。教師對(duì)高中生進(jìn)行理論知識(shí)的教授時(shí),還要聯(lián)系日常生活和生物知識(shí),從而為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式。在高中生物教師實(shí)際授課時(shí),應(yīng)該將日常生活中存在的生物知識(shí)融入課堂授課中去,使學(xué)生學(xué)習(xí)的生物知識(shí)可以在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

        一、高中生物生活化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

        1.實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方式過(guò)于單一

        現(xiàn)階段我國(guó)生物教學(xué)仍然存在應(yīng)試問(wèn)題,雖然隨著課改的不斷深入,高中生物教學(xué)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新,但是生物生活化教學(xué)在課堂中沒(méi)有多種教學(xué)方式,這就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一種教學(xué)方式過(guò)于熟悉而失去學(xué)習(xí)情趣。

        2.一味地強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)而忽視生物教學(xué)內(nèi)容

        隨著我國(guó)教改的不斷深入,同時(shí)高中生物教學(xué)為了落實(shí)課改的要求,容易出現(xiàn)只關(guān)注生活化生物教學(xué)而忽視生物教材的內(nèi)容,導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中將生活化教學(xué)當(dāng)成教學(xué)目標(biāo),使生物教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)意義。

        二、高中生物實(shí)施生活化教學(xué)的策略

        1.在實(shí)際高中生物教學(xué)過(guò)程中,以生活中存在的生物現(xiàn)象著手

        生物知識(shí)主要是解釋人類(lèi)生活的某種現(xiàn)象,也是生命工程和生命科學(xué)的基礎(chǔ),總而言之,生物知識(shí)是服務(wù)于人類(lèi)生活的知識(shí)工具。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā),圍繞本單元生物的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中所存在的生物現(xiàn)象進(jìn)行講解;或者在高中生物教師將本單元知識(shí)點(diǎn)全部講解完之后,可以用舉例教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固,教師采用的案例也應(yīng)該來(lái)源于學(xué)生熟悉的生活中,從而使學(xué)生在熟悉環(huán)境下,對(duì)生物理論知識(shí)進(jìn)行研究,不但可以將生活中存在的生物現(xiàn)象融入課堂中,還能調(diào)動(dòng)生物課堂氣氛,從而提升課堂的教學(xué)效率。例如:在對(duì)蘇教版高中生物DNA知識(shí)進(jìn)行講解時(shí),教師在講解本單元知識(shí)之前可以進(jìn)行舉例,舉例的內(nèi)容是:網(wǎng)上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一個(gè)新聞,江蘇省南京市某小區(qū)內(nèi)發(fā)生過(guò)入室搶劫案,警方通過(guò)房屋現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的血液并結(jié)合監(jiān)控錄像成功地找到了入室搶劫人員,請(qǐng)問(wèn):同學(xué)們警方是如何根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)所留血液對(duì)偷盜者進(jìn)行辨認(rèn)呢?從而教師可以順利地引出本節(jié)課生物知識(shí)——DNA鑒定指紋技術(shù)。用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

        2.在生物知識(shí)講解過(guò)程中聯(lián)系生活中存在的生物常識(shí)

        蘇教版高中生物知識(shí)并不是脫離生活實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容,也不是為了應(yīng)試,而是學(xué)生通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí),可以對(duì)生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象、問(wèn)題等進(jìn)行體驗(yàn)和了解。因此,高中生物教師在課堂上應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活并充分講解生活中發(fā)生或者存在的生物知識(shí),這樣不但可以提高學(xué)生的參與度,還能提高課堂教學(xué)效率,從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。例如:在進(jìn)行蘇教版高中生物興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程知識(shí)教授時(shí),教師單純地對(duì)傳遞過(guò)程進(jìn)行講解學(xué)生會(huì)很難理解,因此,教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中王同學(xué)在期末生物考試中獲得滿(mǎn)分而興奮的狀態(tài),用這一情景為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)想象空間,從而使學(xué)生對(duì)傳遞過(guò)程進(jìn)行更好的理解。

        3.設(shè)計(jì)具備趣味性的活動(dòng),使課堂活動(dòng)生活化

        在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中,教師可以開(kāi)展一些課堂活動(dòng),從而增加生物課堂的氣氛,吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)習(xí)生物的積極性。在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),教師可以結(jié)合實(shí)際生活,從而使課堂不再單調(diào)乏味而是充滿(mǎn)趣味,達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。例如:在進(jìn)行蘇教版高中生物中組成細(xì)胞的分子這一單元教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生攜帶雞蛋,并在課堂上使用相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)雞蛋中是否存在蛋白質(zhì)、脂肪等分子進(jìn)行檢測(cè),通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出雞蛋中存在蛋白質(zhì)和脂肪分子,從而教師可以順利引出本章所學(xué)的內(nèi)容:蛋白質(zhì)及脂質(zhì)。這種趣味性的生物活動(dòng)可以提高學(xué)生的興趣,從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。而生物課堂生動(dòng)有效的教學(xué)手段就是結(jié)合生活實(shí)際對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

        綜上所述,在應(yīng)試教育背景下傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)付考試而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正教學(xué)的意義。因此,對(duì)生物教學(xué)模式進(jìn)行改革就顯得尤為重要,而生物生活化教學(xué)模式不但可以使生物知識(shí)更好地聯(lián)系實(shí)際,還能提高學(xué)生對(duì)生物理論知識(shí)的理解,從而為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]唐謹(jǐn)丁.高中生物教學(xué)生活化策略的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué),2014.

        [2]謝慧聰.讓生物教學(xué)扎根在生活的土壤中:高中生物教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].理科愛(ài)好者(教育教學(xué)版),2016(1).

        [3]葉紅梅.探究高中生物生活化教學(xué)策略[J].環(huán)球人文地理,2016(10):250.

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