張世紅

摘 要：物理是高中時期十分重要的學(xué)科，但其所具有的難教、難學(xué)的特性，使得很多教師、學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)的過程中屢屢受措，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地解決此方面問題，但不可否認的是在實際教學(xué)中依然會暴露出些許問題。簡要介紹了高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的意義，高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計，以期能夠為提升我國高中物理教學(xué)質(zhì)量提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；意義；設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來教育界使用頻率較高的教學(xué)模式之一，在此教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位備受肯定，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，也在學(xué)習(xí)過程中不斷提升了各自的學(xué)習(xí)成績和各方面能力，同時也促進了新型師生關(guān)系的構(gòu)建步伐。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，其主要指的是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用課本、微視頻或是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源找到學(xué)習(xí)難點，然后在課堂上與教師和學(xué)生共同交流討論，使自己的學(xué)習(xí)變得更有效率。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進行物理教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標來設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂，否則效果會大打折扣。

一、高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的意義

我國雖然已經(jīng)完成了教育改革，也在教學(xué)過程中應(yīng)用了很多新式教學(xué)方法，但其中依然有很多方面需要完善，如在物理教學(xué)中，鑒于受應(yīng)試教育的影響過深，導(dǎo)致在很多高中物理課堂上依然是教師一言堂的情況，學(xué)生的主體地位并未充分顯露出來。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以充分肯定學(xué)生的主體地位，并且具有一定的創(chuàng)新性，學(xué)生在自學(xué)的過程中可以更加清楚地知道自己的薄弱之處，在課堂討論時也可以就該方面進行深入的討論，而教師也積極轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，對于促進我國教育事業(yè)發(fā)展十分有利。

二、高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計

1.翻轉(zhuǎn)課堂課前模塊設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果與課前設(shè)計有著很大的關(guān)系。該教學(xué)模式的應(yīng)用目的在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，在進行設(shè)計時可以從如下幾個方面著手：（1）網(wǎng)上課堂設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用載體是微視頻，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來設(shè)計微視頻課件，并利用多媒體的優(yōu)勢將抽象知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦菀桌斫獾膬?nèi)容，如在學(xué)習(xí)恒定電流時，電流是通過導(dǎo)體橫截面的電量與時間的比值，教師可以將電量多與少以不同的動態(tài)畫面展示出來，使學(xué)生能夠通過直觀觀察就知道相同時間內(nèi)通過的電量越多電流越大的原理。（2）評價環(huán)節(jié)設(shè)計。我國以往的教學(xué)評價體系過于片面，教師往往只是根據(jù)學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進行評價，在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)實現(xiàn)多元化評價，不僅要豐富評價機制，如教師評價、學(xué)生自我評價以及學(xué)生互評等，也要豐富考核指標，通過對不同階段評價結(jié)果的分析，可以幫助教師和學(xué)生更加了解目前的學(xué)習(xí)進度，以便于適時調(diào)整教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)規(guī)劃。（3）建立物理學(xué)習(xí)框架。學(xué)習(xí)框架是很重要的，有了合理的框架可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有條不紊且可以合理制定目標，完整的框架往往包括范例、提問、學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)向?qū)?、圖標、實驗演示以及課后練習(xí)等。

2.翻轉(zhuǎn)課堂課中模塊設(shè)計

課中設(shè)計是較為核心的部分，在進行此方面設(shè)計時要綜合考慮到如下幾點：（1）設(shè)計學(xué)習(xí)情境。以往的課堂教學(xué)環(huán)境往往過于嚴肅化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也并不高，而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰可以很好地緩解此種情況，因此在教學(xué)中教師應(yīng)利用翻轉(zhuǎn)課堂來為學(xué)生營造更加舒適的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）合作學(xué)習(xí)設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂的單獨使用固然可以發(fā)揮一定的效果，但若能夠與小組學(xué)習(xí)模式結(jié)合使用，則能夠大大提升應(yīng)用效果，學(xué)生可以在就同一個問題進行討論時產(chǎn)生很多全新的想法，有利于促進學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)。（3）交流環(huán)節(jié)設(shè)計。在此環(huán)節(jié)中無論是學(xué)生個體之間、學(xué)生個體與教師、小組與個體或是小組與小組之間均可以進行交流溝通，并不斷深化對知識的理解程度。（4）課堂總結(jié)環(huán)節(jié)。當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后，教師和學(xué)生均應(yīng)根據(jù)自身對課堂效果以及各個方面的情況作出總結(jié)，以便于日后完善翻轉(zhuǎn)課堂。

3.翻轉(zhuǎn)課堂課后模塊設(shè)計

課后設(shè)計環(huán)節(jié)在應(yīng)用中可以將多個方面囊括到一起，如針對學(xué)習(xí)效果進行評價，并評定出最為優(yōu)秀的小組和個人，對其進行獎勵和鼓勵，并針對翻轉(zhuǎn)課堂中的弊端和問題進行總結(jié)和反思，如在教學(xué)中教師和學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的交流，導(dǎo)致學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)中沒能夠抓住其精髓，導(dǎo)致應(yīng)用效果不佳，或是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識不足等，針對種種問題進行分析，才能夠更好地為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

綜上所述，研究關(guān)于高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其可以有效地解決高中物理教學(xué)中存在的問題，并充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在我國當(dāng)代教學(xué)中已經(jīng)成為較為普遍的現(xiàn)象，且也取得了較為不錯的成果，但不可否認的是因為種種因素的影響，導(dǎo)致其并未將真正的作用發(fā)揮出來，為了能夠解決此方面問題，今后依然需要相關(guān)機構(gòu)和人員加強此方面的研究，將翻轉(zhuǎn)課堂的核心與特點進行深度分析，以便于制定更合適的教學(xué)規(guī)劃。

參考文獻：

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[2]張斌.我的高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”：先做后研[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2014（6）：84-85.