蘇華山

摘 要：在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩者之間的相互滲透，結(jié)合兩種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，提出具體的教學(xué)方式，從而對(duì)高中物理教學(xué)改革提供一些可行性的方法和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中物理；理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；素質(zhì)教育

高中物理教學(xué)屬于一種初級(jí)階段的教學(xué)方式，主要的課程表現(xiàn)出強(qiáng)大的實(shí)踐性特點(diǎn)。在物理教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及思維的開(kāi)闊性。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，我們必須運(yùn)用兩種方法，才能實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量提高的最終目標(biāo)。我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、了解理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系

在高中物理教學(xué)中，理論教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，在物理教學(xué)中若沒(méi)有理論教學(xué)，那么，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不可能出現(xiàn)。因此，學(xué)生必須在掌握物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法解決相關(guān)的物理問(wèn)題。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師只注重對(duì)理論知識(shí)的輸入，使得學(xué)生對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生抵觸，但是如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)知識(shí)的輸入，教學(xué)方法就會(huì)呈現(xiàn)出“填鴨式”的教學(xué)，這種教學(xué)方式弊端比較多。

同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的進(jìn)一步升華。我們必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，在高中物理教學(xué)課堂中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作和演示性的教學(xué)，不斷地進(jìn)行觀察和分析。

最后，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。在高中物理課堂中，物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的一個(gè)途徑，我們必須加強(qiáng)物理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的互相融合，使得學(xué)生的素質(zhì)全面提高。理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間互相聯(lián)系，有利于提高物理學(xué)科的優(yōu)化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，我們必須強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的主要目的是使得學(xué)生的素質(zhì)不斷得到提高，這是社會(huì)發(fā)展的需要。

目前，高中物理教學(xué)中包括很多素質(zhì)型的理論基礎(chǔ)，但是由于師資的力量非常有限，學(xué)校也只能開(kāi)展批量化套餐式教學(xué)。然而，素質(zhì)的內(nèi)在性決定了這種教學(xué)不能達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)模擬真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生感受和理解到這種模式構(gòu)建的過(guò)程非常困難，使得學(xué)生深刻掌握所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)際情況之間的差異，我們可以讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行重新構(gòu)建，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中掌握理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的不同，彌補(bǔ)它們之間的偏差。

二、“理論教學(xué)”與“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”互相滲透的教學(xué)

對(duì)于理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種模式的構(gòu)建，從四個(gè)方面進(jìn)行分析。

首先，我們要逐步地改變理論教學(xué)方法，使學(xué)生的知識(shí)積累得到大幅度的提升，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。遵循掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)能力等各項(xiàng)原則，致力于將培養(yǎng)能力在物理教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)出來(lái)。理論知識(shí)是能力的源泉，也是整個(gè)萬(wàn)丈高樓的地基，只有在一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和理解，最終形成物理能力。在理論教學(xué)過(guò)程中，教師在正確傳授知識(shí)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)換。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)相互融合的模式掌握獲得知識(shí)能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

其次，我們必須要強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)的演示環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師為了配合理論教學(xué)內(nèi)容，必須不斷地進(jìn)行操作和示范。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，可以將高中物理課本的抽象概念轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的內(nèi)容，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量也是非常有效的一種方法。因此，我們要在物理實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生操作的標(biāo)準(zhǔn)化，鍛煉學(xué)生的觀察能力。

再次，我們必須要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。在物理學(xué)習(xí)和教師演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課上對(duì)實(shí)驗(yàn)的綜合性設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)自己的積極性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，按照自己的理解，不斷地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的流程和操作實(shí)驗(yàn)的技能，最終優(yōu)秀地完成實(shí)驗(yàn)。

最后，必須要進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，努力探討實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。在書(shū)本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)是非常重要的環(huán)節(jié)，而在物理實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生操作時(shí)會(huì)遇到一些困難，教師一個(gè)人指導(dǎo)，會(huì)感覺(jué)到非常疲乏，而通過(guò)這樣的方法既能解決這個(gè)問(wèn)題，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間各有優(yōu)劣，我們可以通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短的形式，將兩種教學(xué)方法進(jìn)行有效的結(jié)合。在進(jìn)行理論教學(xué)的過(guò)程中，使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到融會(huì)貫通的最終目的。因此，只有在相互促進(jìn)教學(xué)效果的前提下，才能提高整個(gè)課堂的效益，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)高中物理教學(xué)的新要求，也是我們教師應(yīng)該追求的教學(xué)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊世玲，章勇，楊通錦.新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策思考：基于黔東南高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：35-37.

[2]王宇辰.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué)，2015.