張思明

摘 要：最近微信朋友圈在轉(zhuǎn)載一篇關(guān)于補習(xí)英語的報道，報道了國內(nèi)一家以補習(xí)英語聞名的課外培訓(xùn)機構(gòu)，生意火爆的情況……這種小升初為導(dǎo)向的課外培訓(xùn)在市場上滲透很廣，很多家長覺得孩子不報名，不去上，孩子就會輸在起跑線上。在看過覺得家長太過于茫然補課的同時，也被這樣的一個問題困擾著：作為一名小學(xué)英語教師，是因為課堂上講的知識不夠孩子們開拓視野，還是因為課外補習(xí)班的他們太過“專業(yè)”，比學(xué)校的英語教學(xué)更加有吸引力呢？經(jīng)過多方面的思考，個人覺得可能有以下幾個原因讓各位家長蜂擁而至地涌向各種課外補習(xí)班。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)象；技巧；英語

各種補習(xí)班令家長趨之若鶩的原因：

一、各種課外補習(xí)班有著走捷徑的教學(xué)方法

解題不需要自己動腦思考，不需要思維構(gòu)建過程，只需要記住括號在橫線的前面還是后面。孩子們只知道是什么，卻不知道為什么。

某位略懂英語的家長朋友和我聊天的時候透露，在某培訓(xùn)學(xué)校老師指出形容詞happy和副詞happily的區(qū)別，She is happy. They are playing the game happily.他指出在be動詞后一律用短的形容詞，不在be動詞后一律用長的副詞。孩子就像一個做題機器，只要按照老師的指令就能在題海戰(zhàn)術(shù)中取得一點成績，根本沒有空間思考，這樣的教學(xué)方式，對孩子的英語語法的建立有好處嗎，價值在哪里？在綜合語境中和一些特殊的語法現(xiàn)象下，走捷徑的孩子就會吃不消了。經(jīng)過培訓(xùn)機構(gòu)統(tǒng)一模式培訓(xùn)過的孩子，到了中學(xué)和高中，原先形成的語法優(yōu)勢，還能繼續(xù)保持嗎？直接告訴學(xué)生結(jié)果，但不去思考為什么會這樣，相當(dāng)于沒教給學(xué)生如何想問題的能力，沒有鍛煉孩子的語言能力。

二、記語法技巧，走捷徑

正確的語言學(xué)習(xí)肯定不是這樣的，在小學(xué)階段培養(yǎng)對英語的語感很重要。要把英語作為一種交流工具，而不是應(yīng)試工具來學(xué)習(xí)。舉個例子，學(xué)習(xí)單詞yes時，如果只是簡單地告訴孩子們，它的詞性、讀音和漢意，并不能讓其更好地理解英語這種語言工具，因為外國人在表示疑問時也會說yes，在對別人需求幫助的回應(yīng)時也會說yes。培訓(xùn)機構(gòu)為了滿足家長要求分數(shù)的心理，所以會教孩子們吃透應(yīng)試規(guī)則的套路。為什么家長如此熱衷校外的培訓(xùn)機構(gòu)？我個人認為對于學(xué)習(xí)，多數(shù)的家長把它比喻成跑步，因為大家都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，多數(shù)家長認為去上，不一定是第一名，但是不去，一定不是第一名。在升學(xué)壓力下，英語培訓(xùn)機構(gòu)片面追求考試成績，忽視了語言能力的培養(yǎng)，這令很多學(xué)生花了大量時間還根本沒學(xué)好這門課程，更重要的是破壞了很多人學(xué)習(xí)外語的興趣。

學(xué)生上補習(xí)班造成的影響：

第一，據(jù)多位在一線的英語教師反映大多數(shù)孩子在校外補習(xí)班學(xué)習(xí)后，在學(xué)校課堂上表現(xiàn)并不是很好，多數(shù)孩子幾乎不怎么聽課。在我上課的過程中，我也會發(fā)現(xiàn)孩子帶著各種各樣的英語培訓(xùn)班資料走進課堂，可卻唯獨不帶校內(nèi)要求的英語教材，有些孩子甚至還把初中的新目標英語書擺在桌面上，神氣的眼神仿佛在告訴我，我初中課程都會，你教的我不需要學(xué)就會了。殊不知孩子連最基本的基數(shù)詞和序數(shù)詞都分不清，最基本的日期表達法都搞得亂七八糟。往往在學(xué)校舉行的英語測試中，成績平平。在我執(zhí)教的學(xué)生中有著這樣的一批學(xué)生，他們課后沒有上任何的英語興趣班，但是每次練習(xí)及期末考試都能取得很好的成績。由此看來，課外培訓(xùn)機構(gòu)和好成績之間沒有必然的聯(lián)系，不上課外班也能不輸給其他孩子。

第二，另外大多數(shù)課外培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)進度很超前，一年級是二年級難度，四五年級要學(xué)初中知識。這些課外培訓(xùn)班帶著孩子提前跑起來，但是跑步時是需要策略的，第一圈跑得太快，但是第二圈、第三圈力氣用沒了，你還跟得上嗎？所以很多孩子在小學(xué)階段勉強跟得上，等到初中真正系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語的各種語法時，反而成績平平，更有甚者很多孩子丟失了對英語的學(xué)習(xí)興趣，被遠遠地甩在了后面。

第三，各種五花八門的英語培訓(xùn)機構(gòu)，家長對它的資質(zhì)又了解多少呢，證件不齊，無教育培訓(xùn)資質(zhì)的問題很突出，隨便一處民宅，擺著幾張桌椅，就成為一間教室，很多老師打著名牌高校畢業(yè)生的招牌，給孩子們做老師。當(dāng)有關(guān)部門來檢查的時候，就關(guān)幾天門，檢查過去之后，再出來重新上課，這樣的現(xiàn)象比比皆是。殊不知各位家長在這里丟失的不僅僅是金錢和時間，也丟失了孩子們對學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

所以家長一定要正視小學(xué)英語的特殊地位，它是英語這種語言工具學(xué)習(xí)的奠基，不是簡單的試卷上的分數(shù)和語法現(xiàn)象。我理想中的孩子學(xué)英語的狀態(tài)，不是為了死記硬背單詞、語法，而是快樂輕松地吸收，把英語當(dāng)成一門真正的語言來使用。網(wǎng)上曾經(jīng)有這樣的一個笑話，我相信80后的人，都會記得我們英語教科書上的韓梅梅和李雷。有一天，韓梅梅掉到陷阱里，李雷問：“How are you”？韓梅梅帶著極其痛苦的表情但還是一成不變地回答道：“I am fine，thank you，and you？”就是因為老師教她的是“How are you？”的答語是“I am fine，thank you，and you？”可見韓梅梅就是死記硬背的英語學(xué)習(xí)受害者。當(dāng)然這只是一個笑話，在我們一笑而過的瞬間，不知道有多少人會反思現(xiàn)在的英語補習(xí)的畸形現(xiàn)狀。

參考文獻：

翁鳳翔，辛瑞娟.英語現(xiàn)狀與未來[J].當(dāng)代外語研究，2012（4）.

編輯 白小琴