楊帆

摘要：隨著職業(yè)教育改革的深化與發(fā)展，對于目前的中職語文教學(xué)又提出了更高的要求，目前中職語文教學(xué)還不能夠很好與專業(yè)相結(jié)合，無法突出專業(yè)性與職業(yè)性這一特征，本文將針對中職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的意義這一課題進(jìn)行具體的分析，希望能夠?yàn)橹新氄Z文教學(xué)的發(fā)展作出相應(yīng)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 中職教學(xué)語 文教學(xué) 職業(yè)性 專業(yè)性

中職教學(xué)本身就有其相應(yīng)的特征，即職業(yè)性與專業(yè)性，但是在中職語文教學(xué)進(jìn)行過程之中，未能夠較好地突出語文教學(xué)中專業(yè)性這一特征，并且存在著很多不足，使得目前中職語文教學(xué)的基本現(xiàn)狀還不能夠滿足社會的實(shí)際發(fā)展要求，本文將這以中職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的基本內(nèi)涵為著手點(diǎn)，針對目前中職語文教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的分析，在分析問題的基礎(chǔ)之上提出可行的建議，以此推動中職語文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

一、中職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的基本內(nèi)涵

中職教學(xué)與普高教學(xué)有所不同，所學(xué)的任何科目與任何專業(yè)都是為了學(xué)生們未來進(jìn)行社會就業(yè)而服務(wù)的，往往相應(yīng)的專業(yè)與科目都能夠與社會接軌。隨著目前中職教育的迅速發(fā)展，中職教育也成為了我國教育方面重要的一個部分，中職語文教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科十分重要，又很容易被忽視，認(rèn)為其可用性不大，其實(shí)恰恰相反，中職語文教學(xué)是學(xué)習(xí)一切知識的語言基礎(chǔ)，促進(jìn)中職語文教學(xué)的發(fā)展也是促進(jìn)其他職業(yè)性學(xué)科發(fā)展的重要手段。而中職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合就會加強(qiáng)中職語文教學(xué)中的專業(yè)性，提升了中職語文教學(xué)的教學(xué)地位，突出專業(yè)特色的同時，培養(yǎng)學(xué)生們的個人品格與基本素養(yǎng)，提升學(xué)生們的綜合職業(yè)能力。

除了從學(xué)生的自身培養(yǎng)角度上看，如果從中職教育的整體發(fā)展趨勢上看，中職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合也是順應(yīng)中職語文教學(xué)的發(fā)展要求，落實(shí)好以“職業(yè)化”為導(dǎo)向的重要工作，推動了中職院校整體的發(fā)展進(jìn)步，在實(shí)際教學(xué)之中真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)特色，豐富教學(xué)內(nèi)容。所以中職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合這一行為不僅僅能夠促進(jìn)對于學(xué)生自身的提升，同時也是中職院校發(fā)展的必然選擇。

二、中職語文教學(xué)在進(jìn)行過程中所存在的問題

中職語文教學(xué)隨著中職教育的發(fā)展也在不斷進(jìn)行，但是在教學(xué)進(jìn)行過程之中也存在著較多的問題，使得目前的中職語文教學(xué)不能夠滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。其中所存在的最大的問題就是，學(xué)校及學(xué)生普遍忽視作為基礎(chǔ)性學(xué)科的中職語文教學(xué)，中職語文教學(xué)在整體中職教育體系之中并不占有主體優(yōu)勢。而在這一現(xiàn)象的背后體現(xiàn)的是目前中職語文教學(xué)缺少相應(yīng)的專業(yè)性與職業(yè)性，不能夠滿足中職院校的發(fā)展要求，其所教學(xué)的主要內(nèi)容與實(shí)際社會發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，不能夠直接為學(xué)生們所使用。

學(xué)生及學(xué)校在對于語文教學(xué)這一方面的想法往往較為功利，認(rèn)為用不上就是沒有用，當(dāng)然這種想法是大錯特錯的，中職語文教學(xué)能夠在教學(xué)過程之中潛移默化的給予學(xué)生們相應(yīng)的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生們健全的人格。

除此之外，中職語文教學(xué)在進(jìn)行過程之中其教學(xué)方法與教學(xué)手段的使用方面仍然存問題，不能夠很好突出學(xué)生們的主體地位，學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程只能被動進(jìn)行接受，缺乏主動思考的空間以及機(jī)會，教學(xué)過程缺乏互動形式，整體中職語文教學(xué)的課堂參與度較低。另外在教學(xué)內(nèi)容上也出現(xiàn)了其內(nèi)容滯后，教學(xué)內(nèi)容不能夠進(jìn)行合理幅散。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法結(jié)合目前的社會的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行較為靈活的調(diào)整。所以如何在明確中職語文教學(xué)所存在的問題的基礎(chǔ)之上進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，這是中職院校需要在重視的同時進(jìn)行研究討論的重要問題。

三、如何將中職語文教學(xué)與專業(yè)性相結(jié)合

（一）豐富并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增添專業(yè)知識

想要將中職語文教學(xué)與專業(yè)性相結(jié)合，就必須從教學(xué)內(nèi)容處進(jìn)行著手，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富并且調(diào)整，以增添專業(yè)知識的方式突出中職語文教學(xué)的專業(yè)性。社會發(fā)展的速度是非?？斓?，變化程度是非常大的。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的語文文化知識的同時，我們也要學(xué)習(xí)目前社會所需要的文化知識。所以在進(jìn)行中職語文教學(xué)的過程之中，教師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)。增強(qiáng)目前中職語文教學(xué)的實(shí)用性。

比如教師可以向?qū)W生們進(jìn)行商務(wù)寫作應(yīng)用文教學(xué)、商務(wù)禮儀實(shí)踐等，根據(jù)目前的國家政策的變化豐富語文教學(xué)知識內(nèi)容?？梢栽鎏硐鄳?yīng)的專業(yè)拓展教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常將社會上的一些實(shí)時熱點(diǎn)拿出來讓同學(xué)們進(jìn)行相應(yīng)的討論，分析大政方針的同時要幫助學(xué)生明確自身的發(fā)展方向，在語文學(xué)習(xí)的過程之中提升個人的職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)精神。所以豐富并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及增添專業(yè)知識在整個中職語文教學(xué)專業(yè)化特色突出方面是十分重要的手段。

（二）突出學(xué)生們的教學(xué)主體地位

在任何教學(xué)之中，我們都需要明確的一點(diǎn)就是，真正的教學(xué)主體是學(xué)生。所以在進(jìn)行中職語文教學(xué)的過程之中，想要增強(qiáng)學(xué)生們的課堂參與度，達(dá)到預(yù)期的課堂效呆就必須突出學(xué)生們的教學(xué)主體地位。因?yàn)橥怀鰧W(xué)生們的教學(xué)主體地位才有利于其專業(yè)能力及思維能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。中職語文教師不應(yīng)該單方面進(jìn)行語文教學(xué)，應(yīng)該從直接指導(dǎo)向隱性引導(dǎo)方向轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的過程之中明確學(xué)生們的實(shí)際需求，才能夠根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際需求，有針對性的進(jìn)行課程內(nèi)容、課程設(shè)置以及教學(xué)手段的進(jìn)一步調(diào)整。

學(xué)生們是具有一定程度的個體差異性的，這種個體差異性要求教師需要因材施教，但是實(shí)際情況不允許的情況下，中職教師只能盡量做到因材施教，針對學(xué)生不同的個人情況，從不同的方面并且有側(cè)重點(diǎn)的去進(jìn)行學(xué)生們的培養(yǎng)。所以只有真正突出了學(xué)生們的教學(xué)主體地位，實(shí)現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)，才能夠?yàn)橹新氄Z文教學(xué)與專業(yè)性相結(jié)合奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)中職語文教學(xué)的發(fā)展。

（三）建立良好的溝通交流機(jī)制

建立良好的溝通交流機(jī)制不僅僅體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間交流溝通，教師能夠明確學(xué)生們的實(shí)際需求，同時也體現(xiàn)在中職語文教師與其他學(xué)科教師之間、與其他教學(xué)之間所建立相應(yīng)的聯(lián)系。其實(shí)中職語文教學(xué)看起來是獨(dú)立的學(xué)科，但是于其他學(xué)科而言是息息相關(guān)的。建立良好的溝通交流機(jī)制有利于中職語文教學(xué)進(jìn)行時能夠在了解其他學(xué)科及專業(yè)的特點(diǎn)及需求的同時，為其他專業(yè)學(xué)科的教學(xué)的發(fā)展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

同時教師也要及時與中職院校的就業(yè)部門進(jìn)行溝通，了解到目前市場對于人才的真正需求以及目前崗位就業(yè)情況等，這些都能夠成為加強(qiáng)中職語文教學(xué)與專業(yè)性相結(jié)合的基礎(chǔ)。另外中職院校之間與語文教師之間也需要建立相應(yīng)的溝通與交流機(jī)制，分享有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師能夠在分享學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程之中，提升自身的教學(xué)水平，從而促進(jìn)中職院校語文教學(xué)水平的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）舉辦多種專業(yè)特色的中職語文實(shí)踐活動

專業(yè)性不僅僅體現(xiàn)在中職語文的理論化教學(xué)之中，同時也體現(xiàn)在實(shí)踐活動之中，中職院?？梢愿鶕?jù)目前學(xué)生們的實(shí)際欠缺的方面，進(jìn)行相應(yīng)活動的舉辦。比如說就職模擬大賽、演講比賽、商務(wù)實(shí)踐大賽、簡歷制作大賽等多種活動，根據(jù)學(xué)生們不同的專業(yè)特色，選擇相應(yīng)的大賽的方式，在進(jìn)行中職語文教學(xué)過程之中，促進(jìn)對于中職語文知識理論的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生們也可以真正去相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行語文實(shí)踐活動，這樣的中職語文教學(xué)才能更加具有實(shí)用性和專業(yè)性。

（五）提升中職語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

想要加強(qiáng)中職語文教學(xué)與專業(yè)性相結(jié)合，就需要提升中職語文教師的綜合素養(yǎng)，以中職語文教學(xué)個人能力的提升帶動其教學(xué)專業(yè)性的提升。語文教師既要在教學(xué)知識上進(jìn)行鞏固與學(xué)習(xí)，同時也要不斷進(jìn)行培訓(xùn)了解目前社會發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，明確學(xué)生們未來的就業(yè)需求以及語文學(xué)習(xí)需求，才能夠根據(jù)相應(yīng)的情況對自身工作進(jìn)行調(diào)整。

四、結(jié)語

在中職語文教學(xué)的發(fā)展過程之中仍然存在著不能夠與專業(yè)性很好地進(jìn)行結(jié)合的問題，我們要在明確中職語文教學(xué)與專業(yè)性相結(jié)合的重要內(nèi)涵的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的探討與分析，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等多個方面進(jìn)行調(diào)整，努力與各個部門及學(xué)生群體建立良好的溝通交流機(jī)制以明確學(xué)生們的發(fā)展與成長需求，舉辦多種專業(yè)特色的中職語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以此來推動中職語文教學(xué)與專業(yè)性的有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)中職教育的進(jìn)一步發(fā)展。