周玉芹

新課程改革轟轟烈烈地進(jìn)行著，全新的課改氣勢如火如荼，它走進(jìn)了城市，也走進(jìn)了鄉(xiāng)村。新一輪的課程改革要求關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師成長、重視以學(xué)論教。隨著新課程改革的逐步深入，教育觀念、學(xué)習(xí)方式以及課堂教學(xué)的形式都悄然發(fā)生變化。自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這改變了過去課程實施過程中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更具主動性、獨(dú)立性以及體驗性。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變意味著教師角色和教學(xué)方式要不斷變革以求發(fā)展。身為一線教師，我很榮幸地參與了我校承擔(dān)的課題研究工作，在不斷的學(xué)習(xí)和研究中，我大膽實踐，敢于創(chuàng)新，根據(jù)新課改的要求不斷改變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融入整個課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，拋出問題

良好的開端等于成功的一半。課堂教學(xué)也是如此，情境導(dǎo)入非常關(guān)鍵，根據(jù)教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，最好的導(dǎo)課方式是結(jié)合生活實際導(dǎo)入，這樣學(xué)生會以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，例如，我在教學(xué)“圓錐的認(rèn)識和體積”時，這樣設(shè)計導(dǎo)課：“同學(xué)們，我們都喜歡在海邊捧沙子堆沙堆，你們想一想，你們堆的沙堆是什么形狀的？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)沙堆都是近似圓錐形的，接著讓學(xué)生根據(jù)情境提出他們想知道的知識，有的同學(xué)想知道圓錐的特點(diǎn)，有的同學(xué)想知道圓錐的體積有多大，從而拋出本節(jié)課課題：圓錐的認(rèn)識和體積。通過這樣的情境導(dǎo)入教師極大地調(diào)動了學(xué)生的探究熱情，發(fā)展了學(xué)生的思維。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新課改要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)的管理者、參與者等角色，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要觀察小組的活動情況，要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的錯誤，以便提供必要的提示，并及時回答學(xué)生提出的問題，對個別學(xué)生的獨(dú)到見解給予鼓勵。例如：我在教學(xué)植樹問題，探究棵數(shù)與間隔數(shù)關(guān)系時，學(xué)生在擺學(xué)具時無法擺出10米，教師引導(dǎo)學(xué)生可用10厘米代替；還有總結(jié)規(guī)律時，只總結(jié)出棵樹與間隔數(shù)的關(guān)系，這時我指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察路長、間隔長和間隔的數(shù)據(jù)特點(diǎn)；同時還要引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，如果已知間隔數(shù)和間隔長還怎樣求路長等。這樣教師及時引導(dǎo)就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課改所提倡的把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

三、最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組內(nèi)為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。

例如：在教學(xué)“長方體的體積”時，我是這樣做的：先提出要求“想一想，長方形的面積與長和寬有關(guān)，那么長方體的體積可能與什么有關(guān)？”學(xué)生馬上會猜測與長、寬、高有關(guān)。接著我要求學(xué)生進(jìn)行驗證，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己帶的東西太少了，根本不夠擺，要是幾個同學(xué)一起合作就好了，這時讓同學(xué)分組進(jìn)行，于是坐在一起的幾個同學(xué)馬上圍在一起，把各自帶的學(xué)具堆在一起，開始按自己的設(shè)想進(jìn)行擺放，小組中，擺的擺，記的記，大家齊心協(xié)力，一會兒工夫把表格完成了。通過觀察討論最后得出長方體的體積計算公式，學(xué)生也體會到了合作的重要性以及成功帶來的喜悅。

四、精彩匯報，展現(xiàn)自我

學(xué)生睿智的思維、流暢的講解、較好的氣質(zhì)是魅力課堂的亮點(diǎn)之一。怎樣上好一節(jié)課，歸根結(jié)底就是讓學(xué)生張揚(yáng)個性，展示自我。匯報的形式可以是多種多樣，比如動手操作闡明道理，語言敘述解釋說明，結(jié)合學(xué)生實際交流感受等。有這樣一句話：“好孩子是夸出來的。”學(xué)生的回答盡管還不是很完美，但也要給予鼓勵，幫助他戰(zhàn)勝膽小的弱點(diǎn)。我平時鼓勵學(xué)生課下多讀有益的書籍，拓展自己的視野，并為他們樹立人生的榜樣，像北大教授于丹那樣，神采飛揚(yáng)地站在三尺講臺上滔滔不絕，成為新時代的“小于丹”。

五、多元評價，升溫課堂氣氛

如果把一節(jié)有魅力的課堂比喻為一幅色彩斑斕的圖畫，那么精彩的課堂評價就是這幅畫上的點(diǎn)睛之筆。課堂評價可以充分發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性，教師要尊重每位同學(xué)獨(dú)特的內(nèi)心世界和感受，為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。例如：我在教學(xué)“設(shè)計美麗的圖案”評價環(huán)節(jié)時，同學(xué)們有的從圖案的美麗進(jìn)行評價，有的從設(shè)計的巧妙進(jìn)行評價，有同學(xué)的評價全面，也有的同學(xué)考慮單一，但是無論怎樣學(xué)生參與性強(qiáng)，表現(xiàn)活躍，課堂氣氛升溫明顯。

新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人。而作為教師，我們需要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊敬坤.自主、合作、探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015.

[2]孫淑娟.讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的小主人[J].課程教育研究，2015.

編輯 溫雪蓮