胡振軍

摘要：職業(yè)學校教育改革的基本要求是加強教學的實踐改革，提高學生自身的動手能力，這也是教育教學中重要的一個環(huán)節(jié)，也是長久以來廣大會計工作者所追求的目標。會計實訓教學需要改變原有的模式，從理論驗證型向實訓型和能力提高型方向去轉變。本文從會計實訓教學現有的實際情況出發(fā)，探討新教學模式，并提出新的改進建議。

關鍵詞：會計實訓 教學模式 改進措施

專業(yè)技能是職業(yè)教育存在的本質和精髓，專業(yè)技能教學質量的高低不僅影響著專業(yè)院校學生個人技能的提升，也直接影響著職業(yè)學校的發(fā)展。所以，如何完善專業(yè)實訓教學，成為了職業(yè)學校面臨最大的問題。

一、會計專業(yè)實訓教學內涵

高職教育重視學生實踐技能水平的提高，教學比例中實踐占據的比重得到了較為明顯的提高。以實訓為主的教學模式不是簡單的實踐教學，是側重學生專業(yè)技能的形成，用實際的操作模式代替理論的記憶模式，就是實際專業(yè)技能的形成過程。在這個模式占據主導地位時，理論的知識點教學是輔助的作用，是為培養(yǎng)職業(yè)技能訓練而去服務的。實訓主導的教學以職業(yè)素養(yǎng)為起點，著重去培養(yǎng)學生的實踐能力，重點強化職業(yè)技能。

會計專業(yè)實訓教學可以在某個任務的基礎上開展，根據社會對于會計人才的要求，在安排課程時，將會計職業(yè)能力的要求與理論的知識相結合，通過實訓教學，將理論知識轉變?yōu)閷嵺`。

二、實訓主導模式下的課程實施

高職會計專業(yè)的實訓教學模式下，可以通過開展實際動手能力強的課程來提高學生的動手和操作能力。面對操作中的問題，學會分析解答，從而更完善專業(yè)的技能。

1.基礎會計的實訓以會計崗位的實際要求進行課程的設置，介紹會計相關的基礎知識，強化日常工作的規(guī)范能力。在這個基礎之上，再進行賬簿登記、記賬憑證登記等實訓內容，根據會計處理的原則及方法，讓學生理解整個業(yè)務的處理過程。

2.財務會計的課程側重的地方在于核算部分，許多高職院校逐漸利用軟件來開展財務實訓的課程，更快捷規(guī)范賬目、憑證和報表等，加深對整個會計工作方法和流程的理解，也可以不用外出實習鍛煉學生的實踐能力。

3.成本會計主要是對品種法、分類法等成本計算方法的應用，熟練地用各種辦法將成本算出來再進行會計核算，使會計成本理論和實際的操作相結合，增強學生學習的主動性。

4.稅的計算和申報是必須掌握的技能，找出數據的來源，根據稅種的申報，將稅計算的方法逐一進行學習。引導學生進行納稅策劃，強化納稅意識。會計的電算化是通過財務管理軟件進行會計核算，讓學生掌握財務軟件的操作方法。

5.會計綜合實訓的課程是在會計專業(yè)綜合性總結的課程，是對會計綜合全面的分析，讓學生們對于企業(yè)的財務有全面的認識。由于綜合性很強，實訓內容要遵循業(yè)務的流程來確定。該實訓課程涉及了會計專業(yè)的重要內容，為學生鞏固了原有的知識，也為更好的就業(yè)奠定了基礎。

三、實訓中存在的問題及探析

會計屬于經濟管理應用學科，技術性較強，必不可少的學習內容就是鍛煉其實踐性，目前職業(yè)學校會計專業(yè)實踐教學存在的普遍問題，主要如下：

（一）教學的觀念

大多數會計專業(yè)的學生主要的優(yōu)勢是他們動手能力都比較強。在當下教學活動中，占據主導地位的仍舊是理論教學，這在教學內容、方式、課程設置等方面都表現的很明顯。會計從業(yè)者也明白實踐性的重要性，但是實踐性的教學還是沒有引起最大的重視度。有人認為，會計專業(yè)課就是實訓教學，這樣的理解是有局限性的。事實上，除了會計課程外，其他的專業(yè)課也應該根據自身特性選取不同的實踐性教學，比如統(tǒng)計、財經法規(guī)等課程。各個課程開展實踐性教學活動，才可以更好的培養(yǎng)社會所需的會計專業(yè)的人才，從真正意義上去帶動職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）師資力量

如今會計專業(yè)的教師也大多從學校畢業(yè)就進入學校教書，其自身也缺乏實踐經驗。進入工作崗位之后，因為工作繁忙，更難有時間去參加社會實踐。很多學校的教學管理計劃中也沒有明確規(guī)定教師參加社會實踐，老師接觸社會實踐不多，更不利于教學活動的深入開展。

（三）教學環(huán)境

就目前來看，為了供學生會計專業(yè)實訓的需求，大多數學校也都配備了會計模擬實訓室，但是配置情況來看，還未及仿真的程度。學生們跟著教材課本上的內容去理解想象，很難達到想要的結果，更多的應該是實踐對于理論知識的印證。

（四）實訓方式

現如今的教學手段越發(fā)的先進，但是學生們會計課件的制作仍舊沒有突破，暴露了學生解決實際問題能力的欠缺，上課所需要的內容還是源自于課本教材中，缺少真正實踐得來的案例。

（五）實訓教學模式

當前校內的會計實訓都是在學習會計基本理論過程中，采用手工或是計算機操作的做法，模擬個體會發(fā)生的各個業(yè)務，由學生按照規(guī)定的核算方法和程序去進行核算。雖然可以提高學生在業(yè)務上的認識，但是這其中也有很多的不足之處。因為會計主題是虛構的，無法去了解其中管理運作的過程，無法更靈活的去運用知識，思想固定在指定的方法和程序上，學生以想象力去做事，缺少了更多的實際性。

四、建立起新型的教學模式

要建立一個全新的會計專業(yè)的實訓教學模式，熟練掌握技能和提升實踐能力，對具體的會計技能進行實訓，比如會計主體、稅收、會計核算的制度等。類似于這樣的實訓模式，選擇的會計主體可以是多種多樣的，實訓的內容也是多種多樣的。能力提升類的實訓模式的構成階段有以下幾部分：

（一）基礎性方面的實訓

這個階段的主要目的是激發(fā)學生學習的興趣，在日常學習會計基礎課的過程中對讓學生可以進行實訓。這樣不僅能讓學生對于會計工作有一個認識，了解會計工作的基本內容，也可以認識了解一些新的技能。因此，這一步是能力提高實訓的基礎，是一個重要的環(huán)節(jié)，這種實訓要把工作流程和核算的內容結合起來。

（二）課程方面的實訓

課程方面的實訓是讓學生熟練會計專業(yè)的技能，讓理論的知識向能力方面遷移。主要是以實訓為主要內容，形式可以是專題實訓也可以是綜合性的過程實訓。這個階段要注意側重點去進行課程實訓，要學會注意課程之間的區(qū)別與聯系。實訓的資料要有針對性，內容要顧及本專業(yè)主要課程的知識和技能以及財務相關職位的工作內容。

（三）綜合設計的階段

這個是能力提高性的實訓，其中可以包括兩個階段，為實訓教學和理論教學，是之前兩個階段的提升，更突出了技能的綜合性運用。可以鍛煉出學生分析問題和解決問題的能力，為學生們將來工作的發(fā)展奠定了基礎。學生對于會計調查分析的基礎上，教師加以示范，學生自主去設計主體，然后通過小組問的討論和老師的指導得出結論。本階段要最大程度的表現出核算的過程，也要突出企業(yè)完整的經營過程，讓學生的真實的經營活動中了解企業(yè)經營的完整經過，提高自身職業(yè)能力和專業(yè)核算技能，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力。

五、實施會計專業(yè)教學新模式

更新傳統(tǒng)的教學觀念，更新優(yōu)化課程設置，要培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的會計人才，設計出的專業(yè)課程體系具有自身的職業(yè)特點。根據應用性和實踐性的特點，注重知識和技能的協(xié)調性，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上，也要注意合理的調配，要加大實訓課在教學計劃中的比重。在教學活動中，要將理論的教學任務和實踐相結合，為了提高學生的興趣，可以采用案例教學和社會調查活動的方式，學生在掌握了一定的專業(yè)知識后，去進行社會調查活動搜尋案例。當然，高職會計專業(yè)也有不同的側重點，如ERP沙盤模擬實訓、會計基礎技能實訓、會計核算技能的設計、成本的計算與核算等。在會計專業(yè)教學的新模式下，學生盡量要以操作為主，使學生可以在動手過程中明白專業(yè)知識的原理，也更突出了實訓的意義。

六、完善考評方法

會計專業(yè)主導的實訓教學模式下，要對實訓教學展開考核，側重點要在過程性的考核中。隨著實踐性的教學的規(guī)范，對學生各個流程實踐操作進行考核，隨時記錄學生的操作情況。把學生綜合素質方面都列入評價的指標，不斷完善考評的體系，促進學生更嚴格要求自己。

結語：在會計專業(yè)實訓主導的教學模式下，要將實踐性的教學不斷完善。有計劃性的培養(yǎng)每位學生實踐動手操作的能力，為將來畢業(yè)后更好的就業(yè)奠定基礎，也能為會計專業(yè)學生的實訓開辟新道路。