李青

[摘 要] 教師利用多媒體視聽結(jié)合、聲相一體的生動(dòng)的教學(xué)形式提升了音樂課堂的教學(xué)藝術(shù)，也為現(xiàn)代化的音樂教學(xué)帶來了新局面，同時(shí)也將產(chǎn)生過于依賴技術(shù)手段的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)處于被動(dòng)的局面。這就要求教師扎實(shí)的音樂教學(xué)功底與多媒體教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的過程中把握好個(gè)中利弊，為優(yōu)化音樂課堂教學(xué)發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 音樂教學(xué)；多媒體；利弊

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0214-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)的誕生，將認(rèn)知、閱讀、感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起，大大豐富了音樂課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用一方面為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提供了廣闊的應(yīng)用前景，另一方面，由于過度依賴于信息技術(shù)，也衍生出相應(yīng)的教學(xué)弊端。

一、多媒體音樂教學(xué)之“利”

將現(xiàn)代電化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，豐富了音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，多樣化的音響展現(xiàn)技術(shù)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將原本抽象的音樂語言與畫面，再經(jīng)過相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)變得通俗易懂。

（一）激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”良好的音樂學(xué)習(xí)興趣是音樂教育教學(xué)活動(dòng)的重中之重。與傳統(tǒng)單一的黑板教學(xué)板書相比較，多媒體設(shè)備為之提供了美感文字、動(dòng)畫、音響等豐富信息。在老師的引導(dǎo)下課本知識(shí)都動(dòng)起來，滿足了學(xué)生的好奇心。對(duì)音樂課件進(jìn)行藝術(shù)化的結(jié)構(gòu)布局，利用藝術(shù)語言富有懸念的引導(dǎo)，通過有針對(duì)性的形象展現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考音樂的藝術(shù)內(nèi)涵，將學(xué)生的欣賞興趣與注意力引到節(jié)奏、旋律與內(nèi)容上，使學(xué)生得以自主感受和體驗(yàn)音樂的風(fēng)格。如，欣賞歌劇作品時(shí)針對(duì)人物性格與故事情景，通過課件的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出音樂故事的整體性，激起學(xué)生欣賞作品的興趣。結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生更有目的、有意識(shí)地對(duì)體驗(yàn)到的音樂作品進(jìn)行積極觀察。

（二）增強(qiáng)音樂感染力，提高教學(xué)效率

音樂是情感的藝術(shù)，通過音樂作品，喚起人們豐富的思想內(nèi)涵和情感、情緒等。聆聽者通過情感體驗(yàn)，對(duì)音樂作品的理解轉(zhuǎn)化為喜、怒、哀、樂。如，聲樂套曲《黃河大合唱》的欣賞，奮起斗爭(zhēng)的英雄形象與洶涌磅礴黃河氣勢(shì)，利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設(shè)置情景，使學(xué)生身臨其境，從中體會(huì)音樂的情感、節(jié)奏、旋律、速度等，不知不覺受到情感的感染和啟發(fā)。

（三）優(yōu)化了教學(xué)過程

音樂是一種聽覺的藝術(shù)，欣賞者用聽覺感知音樂。針對(duì)有代表性的樂段、樂句進(jìn)行反復(fù)聆聽和對(duì)比性聆聽來領(lǐng)悟藝術(shù)形象是音樂欣賞課程的重要組成部分。運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)音樂作品進(jìn)行片段式剪輯，通過播放軟件分解呈現(xiàn)，可隨時(shí)對(duì)需要細(xì)節(jié)欣賞的音樂語言予以分析討論，方便的操作方式讓教師從繁瑣的音響轉(zhuǎn)換工作中脫離出來。和以往的錄像教學(xué)比較，多媒體技術(shù)可以對(duì)需要的畫面配上適當(dāng)?shù)奈淖中畔ⅲ瑢?duì)欣賞的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的提示。例如，樂器介紹和器樂作品欣賞時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索到所要介紹的樂器的圖片、文字、音樂，將這些資料制作到了自己的課件中，解決樂器展示條件的局限性。學(xué)生可以通過對(duì)多媒體課件中細(xì)節(jié)樂器結(jié)構(gòu)圖認(rèn)識(shí)樂器的構(gòu)造特色，再利用名家演奏作品的視頻感受音樂內(nèi)容的美，在解決音樂設(shè)備條件有限的條件下從中體驗(yàn)了視聽畫面完美結(jié)合音樂會(huì)場(chǎng)的欣賞，收到了意想不到的效果。

二、多媒體教學(xué)的“弊”

雖然多媒體教學(xué)給音樂教學(xué)帶來了很多有利的方面，但是筆者也發(fā)現(xiàn)在使用中存在一些弊端和不足。作為一種輔助的教學(xué)手段，由于課堂教學(xué)過分依賴多媒體，甚至已成為課堂必用項(xiàng)目，完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，必然對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生弊端。

（一）突出畫面色彩的靈動(dòng)，忽略了音樂內(nèi)涵的欣賞

多媒體音樂的教學(xué)集合了更加豐富的聲音與多變的動(dòng)態(tài)畫面，將課程知識(shí)點(diǎn)一律通過課件設(shè)計(jì)進(jìn)行展示，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但不經(jīng)篩選，沒有側(cè)重點(diǎn)，也不管有沒有展示的必要，如“眉毛胡子一把抓”的方式，全都用在課件上，致使課件內(nèi)容繁多。同時(shí)，在課件設(shè)計(jì)中加入眾多時(shí)髦、花哨和動(dòng)感的特效，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺。例如，管弦樂作品《動(dòng)物狂歡節(jié)》的欣賞，作品內(nèi)容具有一定的情節(jié)內(nèi)涵，老師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，將相關(guān)的動(dòng)物配上細(xì)致的動(dòng)畫呈現(xiàn)在PPT上，學(xué)生關(guān)注音樂的學(xué)習(xí)興趣雖已調(diào)動(dòng)，但學(xué)生的聽覺聯(lián)想?yún)s被忽視了。這種過于注重形式的教學(xué)，忽略了欣賞課程靜心聆聽的體驗(yàn)，極大地扼殺了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

（二）受制于課件展示與介紹，忽略教師的主導(dǎo)性

現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，發(fā)揮的是教師的主導(dǎo)性。多媒體在運(yùn)用的過程中，很容易使教學(xué)實(shí)踐演繹成臺(tái)上老師操作多媒體演示，臺(tái)下學(xué)生“洗耳恭聽”，又一新的“填鴨式”課堂，繼而使受制于多媒體技術(shù)中的教學(xué)又演變成教師和學(xué)生被動(dòng)的教和學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用為課堂提供了豐富的試聽資源，而教師過于依賴屏幕與視頻的音樂展示，往往忽略了教師自身充滿感染力的示范演繹，學(xué)生過于關(guān)注課件內(nèi)容，忽略了與教師眼神、與動(dòng)作的交流。

總之，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，利弊各有影響。但能有效增強(qiáng)欣賞課堂的知識(shí)容量這一點(diǎn)是非常值得肯定的。堅(jiān)持從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，學(xué)生在欣賞的同時(shí)培養(yǎng)了針對(duì)多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容主動(dòng)完成信息加工和知識(shí)構(gòu)建的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志軍.多媒體畫面語言學(xué)理論體系的構(gòu)建研究[J].中國(guó)電化教育，2015，21（7）：16-17.

[2]李智曄.多媒體學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)行為辨析[J].教育研究，2014，22（11）：12-14.

[3]陳纓.高校音樂課程實(shí)施多媒體教學(xué)的思考[J].電化教育研究，2014，12（3）：24-25.