譚小紅

[摘 要] 各大高校都在執(zhí)行和探討教育部印發(fā)《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各個高校從2016年起設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，因此人才培養(yǎng)體系和模式也要據此重新制定，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入專業(yè)課程的教學過程，重新規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程及培養(yǎng)模式的總體設計是當務之急。據此提出以模具CAE為例把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入課程標準建設，推進任務驅動、項目導向的課程內容、教材建設和教學方法。

[關 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)體系；課程建設

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0030-01

目前，各大高校都在執(zhí)行和探討教育部印發(fā)《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，討論如何實施合作、轉讓、許可等方式，將高校在校生和畢業(yè)生創(chuàng)設的小微企業(yè)科技成果轉移和轉化。同時各個高校從2016年起設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開設的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程已經開始陸續(xù)上課并實施，除了納入學分管理，還在探討促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多途徑、多渠道實施的方法。

實踐性很強的機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也必須在實踐中完成，但是由于資金、設備等方面的原因，只有部分學生通過大賽或參與教師項目的方式能參與其中。目前很多院校是把學生參與大賽、學生參與項目作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容實施，畢竟輻射面比較窄，培養(yǎng)的是參與的少數幾個學生，因此，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入專業(yè)的教學過程中，輻射普及到所有學生，是我們目前研究課堂實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關鍵問題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置理念和教改思路

對機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，如何融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是單獨開設一門課程，還是在所有的專業(yè)課程中都融入，還是專門設置第二課堂融入和知識轉化，如何融入這些課堂中，是所有的任何教師應該仔細斟酌的問題。本身機械類專業(yè)的培養(yǎng)成本就很高，簡單把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定義為如何創(chuàng)辦企業(yè)，成本會更高，高成本會把創(chuàng)企的思想扼殺。因此我們的培養(yǎng)體系中注重核心知識和能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想應該貫穿于整個專業(yè)的課程教育中，不是游離于專業(yè)教育之外的技能訓練活動。在專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，采用項目化模塊化教學，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想滲透到項目中，在整個教學過程中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟發(fā)和實踐。同時學校提倡教師人人第二課堂，第二課程是對專業(yè)課的升華，取自面向市場的課題和項目，在整個學期實施并通過校內外比賽轉化，納入學分管理，提高學生對專業(yè)的認知和學習動力。

二、課程實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路——以模具CAE課程為例

模具CAE技術是近幾年在模具發(fā)展領域發(fā)展最快需求最旺的一門技術，通過軟件選取制品、模具設計及最佳的成型工藝條件，模擬反復修正設計方案和工藝條件直到最佳，避免因為經驗不足造成的經濟損失，能夠快速高效地進行新產品新工藝的研究和開發(fā)。因此高效開設一門模具CAE技術勢在必行。模具CAE課程正是基于此設立的模具設計與制造專業(yè)必修課程，主要培養(yǎng)學生對塑料模具CAE技術的應用，以適應模具CAD/CAE技術飛速發(fā)展的要求。

本文對模具CAE課程進行了課程梳理，建立了新的課程標準，并進行了教學內容和方法的改革實踐，取得了一定的經驗。根據企業(yè)產品的開發(fā)模式，納入啟發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路，對課程的教學模式采用企業(yè)實物化、項目化，通過納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學思路為相關專業(yè)課程提供思路和經驗。本課程的教學內容選取是在對模具CAE的工作人員進行職業(yè)能力和崗位分析的基礎上，歸納出該課程所要求掌握的典型工作任務、知識技能，確定該課程講授內容。

三、教學效果

模具CAE通過企業(yè)案例和角色扮演啟發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質和能力，學生為模具CAE應用技術人員，而老師則為模具技術主管。當企業(yè)接到客戶訂單，進行模流分析時，相當于老師向學生下達項目，要求學生單獨或者分組完成任務。學生攬取訂單，通過調查、分析、制訂計劃，完成業(yè)務并交付，相當于微小企業(yè)的企業(yè)主，激發(fā)了學生學習模具的信心和創(chuàng)業(yè)激情。在學生創(chuàng)業(yè)園，已經成立了6個創(chuàng)業(yè)團體，有的團體成員利用當地資源，對外承包CAE分析業(yè)務，既鍛煉了CAE實際分析應用能力，也增加了收入，更加促進了學生進行專業(yè)學習的信心，也是對以后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化。

四、小結

通過分析模具設計與制造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)模式，探討專業(yè)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑和方法，主要有以下幾種途徑：開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，專業(yè)課滲透，第二課堂，競賽、項目和創(chuàng)業(yè)園團體，并進一步重點探討專業(yè)課實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透教學的方法，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與項目化實踐相教學模式，校企合作構建模具CAE課程內容、教材建設和教學方法等，形成了教學特色，在實踐中讓學生掌握了實際的技能，在實踐中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與動手能力，推動了教學內容的更新和質量的全面提高，讓學生更能適應社會需求的變化。

參考文獻：

呂楠.基于項目驅動下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探討[J].經營管理者，2014（3）.