閆曉娜

[摘 要] 通過對中等職業(yè)學校開設的德育課程進行說明，并依據(jù)所在學校的學生情況談德育課教學觀念和教學方式方法的轉變，同時結合自身的教學體會提出了一些有效的德育教育措施。

[關 鍵 詞] 德育課程；轉變教學方式；教育措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0056-02

中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。

一、四門必修德育課的編排意圖和課時分配

（一）德育課的編排意圖

根據(jù)《內蒙古自治區(qū)職業(yè)教育教學用書目錄》安排，德育課課程分為必修課和選修課。必修課包括職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯規(guī)劃、經濟政治與社會、哲學與人生四門課程。心理健康作為選修課納入德育課課程體系。

從發(fā)展的角度看這四門德育課之間的關系，可以發(fā)現(xiàn)幾門德育課密切相關，即從最貼近職業(yè)、貼近社會、貼近中職生的職業(yè)道德與法律切入，引導學生明確：想要成為一名合格的職業(yè)人，必須按這一行的規(guī)矩，即遵循職業(yè)道德做人、做事，必須遵紀守法，這樣才能使職業(yè)生涯得到發(fā)展，同時必須符合我國社會的經濟、政治特點和發(fā)展的需要，要從哲學與人生的高度認識自己的生涯發(fā)展。也就是說，幾門德育課之間存在著螺旋式上升的關系。

（二）德育課必修課程教學安排及本學期開設的課程介紹：

一年級：第一學期 職業(yè)道德與法律 32～36學時

第二學期 職業(yè)生涯規(guī)劃 32～36學時

二年級：第一學期 經濟政治與社會 32～36學時

第二學期 哲學與人生 32～36學時

本學期開設的課程是《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《哲學與人生》。

我校使用的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材由吉林大學出版社出版，教材圖文并茂、體例活潑，語言淺顯易懂。每個單元均以名人名言、成長故事起始，緊扣本課重點，以項目精講為主要內容，以能力訓練為特色，以學以致用收尾，正文用深入淺出、貼近中職生的語言表述，其中有議一議、視野拓展、小資料等。教材提供了45個貼近中職生的案例故事，絕大多數(shù)案例的主人公是中職生。

《哲學與人生》是北京師范大學出版的教材，每課內容都包括以下幾個方面：“各抒己見”是設置一個情景，提出一個問題，引出正文，是教學過程中的一個過渡性環(huán)節(jié)。“點擊鏈接”是對事例、資料、數(shù)據(jù)的引述，意在進一步說明、闡釋正文的觀點，拓寬學生的眼界，培養(yǎng)他們的想象力?！叭松形颉倍嗍墙Y合一個故事，引出一個問題或人生的道理。“名人名言”則引入一段名人雋語，用最簡潔的語言，闡發(fā)最深刻的道理。每一課后還有“基本概念”“要點提示”“思考練習活動”，便于學生復習與掌握本課內容。

上述的兩本教材，既符合中職生特點，對他們富有吸引力，有利于中職生閱讀和理解，便于學生的學，又利于教師的教。更為按計劃完成教學任務提供了條件。

二、在德育課教學中，我校學生普遍存在的問題

首先，學生行為。上課時有的學生睡覺，有的學生玩手機，有的看小說，很多學生都做些與課堂無關的事，認真聽課的人很少。課后，不按時完成老師布置的作業(yè)，部分班級作業(yè)的上繳率不超過80%。

其次，學生從思想上不重視德育課的學習。學生受“學習無用論”的影響，認為：學習德育課沒有用，學校開設德育課沒必要，上德育課是浪費時間、浪費精力。部分學生根本就沒有意識到德育課在自己一生中的重要性，相反他們認為：只要學好專業(yè)課，有“一技之長”就行了。

最后，課堂教學有效性低。教師的課堂精力大多被用在了管理學生方面，真正用在教學上的時間不多。

三、德育課教學方法的轉變

（一）以學生為主體，教師為主導

在教學方式方法上采用了案例教學、角色模擬、小組討論、主題辯論、預習導入和任務驅動等方法。例如，我在講《哲學與人生》中的自強不息與成功人生時，先是讓學生提前觀看視頻完成相應任務，然后以小組討論的形式開展課程教學；李建老師在講《職業(yè)生涯規(guī)劃》中的生涯選擇時，是以信息化的手段圍繞升學還是就業(yè)開展主題辯論；李玲麗老師在講《哲學與人生》中的確定人生目標的重要性時首先預習導入新課，然后用案例教學的方式進行小組討論。這些教學方法的特點，均在于重視學生參與，講究學生從活動中體驗和感悟，重視能力訓練，真正發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用。

（二）在教學方法設計方面

1.教學方法設計的著眼點是怎樣調動學生的積極性、提高學生的參與度，讓學生真正得到感悟和啟迪，從而有利于學生樹立正確的觀念，并規(guī)范學生的行為。例如，在案例教學中，如果能找到學生所學專業(yè)對應的案例，特別是本專業(yè)畢業(yè)生的實例，教師加工編寫，把正文中的要點、觀點滲透到案例情節(jié)中，再配上照片、漫畫甚至動漫，制成課件，教學效果會更好。

2.給學生創(chuàng)造成功的機會

按“低起點、小步子、多活動、快反饋”的方式，為學生不斷創(chuàng)造成功的機會，讓學生有成功的心理體驗，并及時給予鼓勵，強化學生自信心，堅持以鼓勵表揚為主的評價方式，幫助學生學會評價，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己。

（三）采用信息化的教學手段

在德育課教學中，我們每位教師幾乎每節(jié)課都使用課件，包括案例、圖片、思考問題、板書等都可以利用一體機展現(xiàn)出來。現(xiàn)在再配上網(wǎng)絡學習平臺的使用，更提高了學生的學習效率，也激發(fā)了學生學習的興趣。例如職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要包括名師講解、我的成長記錄、討論區(qū)三大部分；哲學與人生全部都是名師講解。學生可以利用手機或電腦觀看教學視頻，同時可以在討論區(qū)提出一些問題或是發(fā)表自己的看法，實現(xiàn)學生與學生之間、學生與教師之間的交流討論等。這個網(wǎng)絡學習平臺才剛剛開始摸索使用，它的更多功能我們會逐漸清晰，以便教學中正確有效的運用。

四、教學成果匯報和有待解決的問題

通過教學方式的轉變和對學生進行調查問卷，發(fā)現(xiàn)在取得較好教學效果的同時也存在著一些問題，主要體現(xiàn)在：

（一）學生對信息化教學方式的接受程度

89%的學生喜歡多樣化的學習方式，對信息化教學方式充滿新奇，較樂于接受新事物和新的學習平臺。

（二）學生對信息化教學手段的熟練程度

82%的學生喜歡小組合作探究的學習方式，善于利用網(wǎng)絡、微信等平臺相互學習和探討；18%的學生對信息化手段運用不熟練。

（三）學生對教師布置任務的完成情況

利用網(wǎng)絡學習平臺觀看視頻完成討論任務，調動學生的積極性，提高學習效率。把動手寫作業(yè)的模式轉變?yōu)樯暇W(wǎng)收集材料，然后上傳到班級作業(yè)區(qū)。80%的學生能按要求較好地完成教師布置的任務，但是個別班級的學生還要加強引導。

五、下一步德育課工作思路

（一）多角度了解學生所學專業(yè)，做到六個了解

（1）了解學生所學專業(yè)對應的職業(yè)群；（2）了解不同職業(yè)對從業(yè)者素質的不同要求；（3）了解學生所學專業(yè)的教學計劃；（4）了解學生所學專業(yè)可獲得的職業(yè)資格證書；（5）了解畢業(yè)生的實際去向；（6）了解學生所學專業(yè)與區(qū)域經濟的特點。

（二）調動多種資源，創(chuàng)新德育平臺，培養(yǎng)職教新人

《中等職業(yè)學校德育大綱》規(guī)定：“班主任是學生健康成長的指導者和引路人，肩負班級日常管理和德育工作的重要職責?！倍掠ぷ魇峭七M班級日常管理、形成良好集體輿論的重要“切入點”；任課教師間也應及時溝通，對問題學生采取措施，成為學校德育工作的參謀和積極參與者；學生管理部門如團委、政教處、學生會等，任課教師應該積極與這些部門聯(lián)系，開展豐富多彩的校園文化活動，例如主題班會、社團活動、校園競賽、校園藝術節(jié)等，形成好的學習和校園文化生活氛圍，為學生不斷品嘗成功的心理體驗創(chuàng)造機會。

（三）教學模式的轉變

1.提高信息技術水平，利用教育技術軟件制作教學課件，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學有效性。

2.利用網(wǎng)絡多媒體組織學生進行自主探究性學習。

3.運用網(wǎng)絡視頻教學系統(tǒng)和應用教學軟件完成教學任務。

4.課后利用QQ或微信進行師生交流。

5.教師在課堂上布置課后作業(yè)，讓學生在課后上網(wǎng)收集資料，把動手寫作業(yè)的模式轉變?yōu)樯暇W(wǎng)收集材料，然后上傳到班級作業(yè)區(qū)。

（四）樹立正確的學生觀、人才觀，主動與學生溝通，對學生進行指導

教師和其他從業(yè)者一樣，都追求職業(yè)成就感，希望通過自己的勞動得到他人和社會的認同。而學生的不良行為，經常不斷刺激著教師，教師也經常會用無奈和疲憊的眼光看著學生。

中職生心理正處于從童年期幼稚性向成人期成熟性過渡的階段，他們非常需要別人的理解、尊重與幫助。因此，我們應該深入研究學生，了解學生，理解并尊重學生，相信學生的潛在才能，做好學生的各項教育工作，耐心指導學生學習，關心學生的身心健康。作為一名德育教師如果能夠以上述標準來要求自己，定能贏得學生的尊重與理解，那么他的教學工作也會得到學生的理解與支持。

（五）多運用賞識的方法，對學生進行鼓勵性評價

賞識中既有期望又有鼓勵。任何一個人在成長的過程中都需要別人的肯定和賞識，賞識的結果是培養(yǎng)學生的自信心，自信是成功的基石。鼓勵性評價是為了幫助學生學會評價自己，找出“我能行”的依據(jù)，對學生進行鼓勵表揚，引導學生自我評價，相互評價，讓學生看到自己取得的成績和進步，讓學生看到自己的優(yōu)點，多為學生創(chuàng)造成功的機會，感受成功的快樂。

總之，作為中職德育教師，我們不僅應把德育與文化課、專業(yè)課聯(lián)系起來，而且要跟上時代的步伐，在課堂上還要多利用網(wǎng)絡、教學技術軟件等現(xiàn)代信息技術，調動學生學習的積極性，以學生為主體，提高課堂的實效性，那么，我們的德育課堂才能真正活躍起來，才能收到良好的效果，達到教書育人的目的。

參考文獻：

蔣乃平，杜愛玲.職業(yè)生涯規(guī)劃教學參考書[M].高等教育出版社，2009.