王江波

摘要：為進一步推動我國藥學教育改革，并不斷完善臨床藥學教育、教學模式，提高臨床藥學對臨床實踐的重視程度，本次研究探討了美國等其它國家臨床藥學的教學模式，通過查閱文獻資料，分析了國外臨床藥學教育的優(yōu)勢，并與我國臨床藥學教育模式進行比較，提出問題并進行了解決，為制定新的藥學教育制度及模式做出總結，在制定藥學教育模式時需注重安全用藥的重要性，使藥學專業(yè)學生充分掌握藥學理論及實踐用藥，為培養(yǎng)出更多的藥學人才做出貢獻。

關鍵詞：臨床藥學；教學模式；藥學理論；人才培養(yǎng)

目前，我國臨床藥學專業(yè)以培養(yǎng)掌握藥學基本理論知識為目的，藥學專業(yè)學生通過對藥學相關知識及臨床醫(yī)學知識的掌握，不斷增加藥學專業(yè)學生實踐技能的教育，使學生熟練掌握藥物相關知識，為日后的臨床藥物研發(fā)、藥學研究以及藥學教學培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才[1]。我國藥學教學模式尚未成熟，在實踐教學中發(fā)現(xiàn)，教學模式中尚有許多不足之處，為完善我國教育體制，本次研究探討了國外優(yōu)秀的臨床藥學教育內容，現(xiàn)報道如下。

1、臨床藥學的起源及發(fā)展史

臨床藥學指的是以研究臨床藥物為主要目的的學科，教學過程中需不斷強化掌握臨床治療藥物應用的合理性及安全性[2]。臨床藥學的起源歷史悠久，自美國于1965提出臨床藥學教育理念后，逐步發(fā)展形成了培養(yǎng)合格臨床藥師的完整教育體系，美國藥學教育專家提出了“生物醫(yī)學模式”的教育模式，并逐漸在各個醫(yī)學院校推行。臨床藥學以不斷研究藥物的治療作用及效果為目的，不斷深入探討藥物代謝過程中如何將藥效發(fā)揮至最大[3]。臨床藥學教育通過不斷深入滲透藥物和患者之間的關系，并對給藥方法、不良反應等進行強化掌握，主要是由于合理的用藥方式關乎于治療的效果。此外，臨床藥學工作人員通過對用藥知識的學習及掌握，還可以向社會提供相關的藥學服務，如藥學知識咨詢、合理用藥指導、用藥不良反應防治等多方面的服務內容。

2、美國臨床藥學教學模式

由于美國為臨床藥學的起源，因此其教學模式機制也相對比較完善，并且影響著世界各國對教育模式的制定，本次研究重點探討了美國臨床藥學教育模式的特點，并以此為啟示，為我國臨床教學模式的發(fā)展、推動及改革提供參考。

2.1以臨床實踐研究為教學重點

美國臨床藥學課程設置及實習方案制定時，會以臨床實踐研究作為教育的重點內容，將藥學專業(yè)知識與臨床實踐相結合，旨在培養(yǎng)出實用型人才，從而能夠在日后更好的服務于社會及患者，而我國的臨床藥學教育則多追求理論知識的扎實與否，忽略了臨床實踐教學的重要性[4]。

2.2臨床藥師基本技能訓練

從文獻資料的報道內容可知，美國臨床藥學僅在短短的幾十年便發(fā)展為比較完善的專業(yè)學科，主要是由于美國的臨床藥師教育模式注重對基本技能的訓練[5]。除了對臨床基礎知識的系統(tǒng)培訓以及臨床實踐訓練，還發(fā)展出了非常實用的分支學科培養(yǎng)方向，使臨床藥師專業(yè)學生充分了解社會需求，并有重點的進行人才培養(yǎng)。

2.3嚴格要求提高考核標準

美國臨床藥學教學模式相對完善，臨床醫(yī)學技術水平也相對較高，因此其教學要求及考核標準也更加嚴格，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的臨床藥師打下了堅實的基礎，對于提高國家整體醫(yī)療水平，具有非常重要的作用。

3、國外其他國家臨床藥學教學模式

英國在設置課程體系上，采用交叉學科教學方法，教學過程多采用小組討論模式，并以學生作為小組討論的主體，使學生的參與感更強，教師對課堂內容及討論內容進行總結，因此可知，英國更注重專業(yè)知識與實踐相結合的教學模式。日本在設置課程體系時，以4年專業(yè)知識學習加2年藥學培訓實踐作為培養(yǎng)藥學人才方法，在教學過程中，先由教師講解專業(yè)知識，再由學生自行對知識內容進行研究掌握，完成4年專業(yè)知識學習后，會讓學生進行2年藥學實踐培訓，充足的學習時間提高了人才培養(yǎng)的專業(yè)性和實用性[6]。澳大利亞對臨床藥師從業(yè)資格認證方面也有相關的法律規(guī)定，必須通過藥學考試才能在相關崗位上崗。通過對多個國家教育教學模式及從業(yè)資格方面的研究發(fā)現(xiàn)，不同國家在設置課程時均會依據本國的具體情況進行設定，因此在我國實施臨床藥學教育改革時，不但需要借鑒其他發(fā)達國家的教育教學模式，還需考慮自身對人才培養(yǎng)類型的需要，建立出符合我國國情的培養(yǎng)模式。

4、其他國家臨床藥學教學模式對我國臨床藥學教育的啟示

在制定藥學教育培養(yǎng)模式時，除了需借鑒其他國家的培養(yǎng)人才的成功經驗及優(yōu)勢之處外，還需了解我國目前國情，了解臨床藥師的職業(yè)要求，從而制定出更加完善、合理的教育教學模式，為我國的臨床藥學教學改革，做出積極的推動作用。

我國的臨床藥學教育在設置課程時，以專才教育作為教學理念，在實踐中發(fā)現(xiàn)，雖然我國培養(yǎng)的臨床藥師具有較強的對口性，但存在著教學目標單一、學生對知識面的掌握不全面等缺陷，因此人才培養(yǎng)過程中需注重讓學校學生在多個臨床科室進行實習，使學生對醫(yī)學知識及臨床用藥均有所了解，以更好的拓寬學生的思路。此外，在設置課程時，可為學生設置一些藥學相關的選修科目，并由學生自主對課程進行選擇，使學生能夠根據自己的愛好，選擇選修課程，從而能夠提高學生的學習興趣，增強學生實踐操作能力，為學生日后走上臨床藥師崗位成為優(yōu)秀的從業(yè)人員打下基礎。

我國的醫(yī)療、藥品行業(yè)正不斷興起，醫(yī)藥教育模式也不斷向更加適應于社會的人才培養(yǎng)模式邁進，因此在今后設置教學課程及教學目標時，除了注重對理論知識及專業(yè)素質的培養(yǎng)外，還需不斷加大學生實踐操作課程的設置，本次研究通過對美國等國外多個國家臨床教學模式的描述，為我國重新設置藥學教學結構，加強藥學學生的綜合素質，提供了參考依據，并為我國不斷加快藥學教育發(fā)展，并進行深化改革提供了建議，通過對教學模式的完善，為培養(yǎng)出更多的藥學人才提供了基礎。

5、結束語

在國際上，培養(yǎng)臨床藥師的主要途徑即為臨床藥學高等教育，但我國臨床藥學教育的興起時間不長，雖然培養(yǎng)出了許多非常優(yōu)秀的臨床藥師，但由于缺乏對臨床藥學教學設置的規(guī)劃和研究，在教學模式定位、課程設置等諸多方面尚存在許多不足之處。國外的許多成功教學經驗值得我國借鑒，并需結合當今藥學教育的實際情況，不斷優(yōu)化課程結構的設置，對臨床藥學的實習階段進行規(guī)范，為構建出更好的教育體系以及培養(yǎng)更多的藥學專業(yè)人才服務。

參考文獻：

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